劉梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最為有效的教學(xué)方式是合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行探索與嘗試，并從中找出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果，很多教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行探索并總結(jié)，通過(guò)最后的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)得出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法更有利于學(xué)生在小學(xué)階段提升語(yǔ)文能力，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)使得自身的語(yǔ)文思維得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

在小學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，從中掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了與人溝通的能力。在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探究的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)效率高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的講解，整個(gè)課堂比較乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。由于教師的課時(shí)較多，造成了教師在語(yǔ)文課堂中沒(méi)有多余的精力與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收達(dá)不到理想狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得尤為突出。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情提高，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更為活躍。在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生能夠更快更好地學(xué)會(huì)更多知識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，也對(duì)教師的教學(xué)有著極其重要的幫助，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到保障。

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是學(xué)生共同完成同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，而在共同完成的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將任務(wù)進(jìn)行分工，使整個(gè)分工具有明確性，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自己的合作團(tuán)隊(duì)中共同達(dá)成一種默契，這樣才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效性的提升。教師在對(duì)合作小組進(jìn)行分配的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)與知識(shí)掌握情況來(lái)進(jìn)行分配，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的綜合能力。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)相對(duì)較多，使得師生之間的情感交流更加深入，同時(shí)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，同時(shí)也比較喜歡集體活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能夠與其他同學(xué)進(jìn)行交流，并獲取自身所沒(méi)有的能力。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的要求不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，還要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與寫作能力等，而這些能力的培養(yǎng)在合作學(xué)習(xí)中能快速發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相交流也使學(xué)生的溝通交流能力得到進(jìn)一步提升，因此合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.形式化嚴(yán)重

合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)形式化的問(wèn)題，在這樣的環(huán)境下，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)影響比較小，因?yàn)閷W(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較高，能夠保證其自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，該類學(xué)生在面對(duì)這樣的情況的時(shí)候也更愿意去參與其中。但相對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，由于自身的知識(shí)掌握情況相對(duì)較差，盡管有意向參與其中，但無(wú)能為力，長(zhǎng)期以來(lái)，這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就會(huì)降低，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，形式化嚴(yán)重導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起相反的作用。

2.學(xué)生合作性較低

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下通過(guò)合作來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并通過(guò)交流來(lái)完善自己的不足。但是從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在溝通不順利的現(xiàn)象。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程不能進(jìn)行順利地溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生不能在合作中進(jìn)行分享，這樣的情況極大地影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的成效。在合作小組中，由于存在一些具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)去主動(dòng)思考，只是在別人思考的過(guò)程中起配合作用，使得這部分學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組中出現(xiàn)兩極分化的局勢(shì)。

3.教師引導(dǎo)作用不足

教師的引導(dǎo)作用在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)教師沒(méi)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的現(xiàn)象，教師只對(duì)學(xué)生的成績(jī)比較關(guān)注，并未關(guān)注過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使該教學(xué)模式陷入僵化的狀況，使得學(xué)生的綜合能力得不到提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并未完全了解，教師在教學(xué)安排的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向做出明確指示，但在課程安排的過(guò)程中沒(méi)有考慮其合理性，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中注意力不集中，使得教學(xué)任務(wù)并未達(dá)到理想的目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

1.科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，同時(shí)還應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的性格，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。為了使學(xué)習(xí)小組更具有高效性，每個(gè)小組人數(shù)一般為五到六人，這樣才能保證學(xué)習(xí)小組中每個(gè)成員都能分配到明確的任務(wù)。對(duì)于班級(jí)中性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)將其分配到氛圍比較活躍的學(xué)習(xí)小組中。小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞應(yīng)當(dāng)均勻，便于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)互補(bǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在情境教學(xué)中，需要每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，此時(shí)組內(nèi)活潑、外向的學(xué)生就可以帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生共同參與角色任務(wù)的分配，并將任務(wù)合理分配給每個(gè)組員，保證每個(gè)組員都能參與其中，共同體驗(yàn)情境學(xué)習(xí)。

2.制訂合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文教師改變教學(xué)模式后，盡管課堂上的氛圍與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更為活躍，但在課堂上學(xué)生能夠參與其中的程度都相對(duì)較低。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)制訂合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生有明確的目標(biāo)，使學(xué)生的合作更具有高效性，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中迷茫，不知所措。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)讓整個(gè)合作小組明確學(xué)習(xí)方向，并為之一起共同完成。比如在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，每篇課文開始講解之前教師應(yīng)當(dāng)明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并在每個(gè)合作小組中進(jìn)行任務(wù)的分配和確定，讓學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中抓住學(xué)習(xí)的主線，緊緊圍繞學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行任務(wù)的展開，確保整個(gè)課堂教學(xué)符合教學(xué)要求，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

3.提升教師的自身素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也有著一定的作用。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)模式時(shí)，就會(huì)造成語(yǔ)文教師對(duì)該模式的理解不夠充分。雖然教師能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并沒(méi)做出正確的判斷。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行充分的理解，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自身素質(zhì)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行思考，并從中得到領(lǐng)悟，使自身素質(zhì)得到提高，提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效性。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)合作意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，而教師也能提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

薛書玲.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2014（3）：112-113.