卞冬梅

摘 要：小學(xué)基礎(chǔ)教育在素質(zhì)教育理念和基礎(chǔ)教育新課程改革思想的引導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)步。但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性還存在一定的差距，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率受到了影響。本文就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；對(duì)策

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講、學(xué)生記，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，加之學(xué)習(xí)壓力大，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。新課程背景下，教師一直在變革教學(xué)模式，但效果不佳，原因有兩個(gè)方面：

第一，教師沒(méi)有正確理解新課程背景下的有效教學(xué)。課堂教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠有效實(shí)施的重要途徑，但是教師沒(méi)有深刻地理解有效教學(xué)的理念，很難熟練掌握有效教學(xué)的技能，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)難以有效提高。

第二，教師很難將新理念與課堂教學(xué)有效結(jié)合。教師不能整體地把握改革后的教材與課標(biāo)，不能合理地使用教育技術(shù)裝備等，在教學(xué)中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，談不上有效教學(xué)。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)中讓課堂順利進(jìn)行的內(nèi)動(dòng)力，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。將學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與數(shù)學(xué)學(xué)科的特征相結(jié)合，巧妙地設(shè)置生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造出一個(gè)具有感染力的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與欲望激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情，從而保證課堂教學(xué)的有效性。教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，將課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象、直觀、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的良好措施。

例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，用多媒體做PPT向?qū)W生展示教學(xué)過(guò)程，學(xué)生先前已經(jīng)有平行四邊形以及三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)用什么方法推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式以及選擇哪兩個(gè)梯形能夠組成平行四邊形兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在正確做出選擇的同時(shí)也能夠找到計(jì)算梯形面積的方法，構(gòu)建起新的數(shù)學(xué)模型，效果事半功倍。

2.適當(dāng)開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主動(dòng)手能力與探索能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，為了使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一特點(diǎn)，教師可以采取小組合作探究教學(xué)活動(dòng)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以準(zhǔn)備3、4、5、7、9厘米等不同長(zhǎng)度的小棒發(fā)給每一組的學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇并拼湊成三角形，并將有關(guān)數(shù)據(jù)記錄好，最后得出自己的結(jié)論。

3.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師與學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中不單單是教與學(xué)的關(guān)系，而是民主、平等的交流溝通的關(guān)系。只有師生之間的關(guān)系真正變得民主、和諧，才有利于創(chuàng)建有序、良好的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生間的交流，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，這樣才能打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“直角的相關(guān)應(yīng)用”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察周圍出現(xiàn)的直角，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，然后將學(xué)生的思維進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，最后慢慢進(jìn)入正題，提問(wèn)學(xué)生身邊所見(jiàn)過(guò)的直角具有什么特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生互相討論，大膽說(shuō)出自己的看法。在這堂數(shù)學(xué)課上，教師以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生自主參與討論，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了說(shuō)與做的欲望，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

小學(xué)生正處于身體和心理的成長(zhǎng)階段，對(duì)自己感興趣的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，但是專注度有限，極易被外界的新鮮事物所吸引。教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間地將精力集中在學(xué)習(xí)上。教學(xué)的課堂環(huán)境、教師的教學(xué)行為以及學(xué)生與學(xué)生之間互相的作用都容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從不同方面制約教學(xué)策略的實(shí)施和發(fā)展。所以，教師應(yīng)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分突顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，發(fā)表自己的不同看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要做好主導(dǎo)者、參與者以及合作者，師生共同參與，最終共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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