錢海霞

【摘 要】英語教學(xué)在中國的教育工作中得到了越來越多的關(guān)注，英語教師應(yīng)該注重在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，增加師生交流來提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。通過以下三種方法：創(chuàng)設(shè)對話情景，活躍課堂教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)對話生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)對話機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生合作交流。在課堂教學(xué)的過程中要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)參與的時(shí)候能夠得到生理和心理的滿足，從而更大限度的對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】對話式；初中英語；口語教學(xué)

英語教學(xué)和考查方式隨著新課改的不斷深入而不斷的得到改進(jìn)，初中的英語教學(xué)在人機(jī)對話的背景下需要進(jìn)行一定的改善，要對英語的教學(xué)水平進(jìn)行提高，從而對當(dāng)代英語教學(xué)的需求進(jìn)行滿足。近年來，英語教學(xué)在中國的教育工作中得到了越來越多的關(guān)注，英語教師應(yīng)該注重在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，增加師生交流來提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)對話情景，活躍課堂教學(xué)氣氛

現(xiàn)階段的口語考試題型中包含了很多情景問答的題型，教師在課堂教學(xué)的過程中要針對教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，對于應(yīng)試教育的不足要給予彌補(bǔ)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，并不是對材料的準(zhǔn)備不足，而是不能夠準(zhǔn)確的對情景做出回答，學(xué)生在進(jìn)行回答的過程中一般都會(huì)用語塊來對問題進(jìn)行回答，不論簡單或者完整，語塊都會(huì)得到廣泛的應(yīng)用，它能夠讓學(xué)生節(jié)省很大的力量來對學(xué)習(xí)者的語言使用性提供便利，教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生對語言應(yīng)用的流暢性和準(zhǔn)確性，讓語塊完整的應(yīng)用到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程中，把英語課堂教學(xué)有效的活躍起來，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況和生活經(jīng)歷，對英語課堂教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，推動(dòng)課堂任務(wù)的順利完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以設(shè)置看《音樂之聲》的教學(xué)情景，假設(shè)麗華這個(gè)學(xué)生在星期天晚上去看這個(gè)電影，教師可以設(shè)置： （1）When and where did Li Hua see the film The Sound of Music？（2）What did he think of it？這兩個(gè)問題，讓學(xué)生通過對這些問題進(jìn)行回答，來對問題句式所包含的過去式相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，明確怎樣回答這兩個(gè)問題，比如第一題答“He saw it at the Red Star Cinema Last Sunday”第二題則答“He thought it was wonderful”，而不能僅僅簡單的用“wonderful”來代替答案，要讓學(xué)生對自身的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進(jìn)行建立，對于學(xué)生的綜合語言能力進(jìn)行發(fā)展，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過課堂氣氛的活躍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.創(chuàng)設(shè)對話生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教師在課堂教學(xué)的過程中要合理的生活化教學(xué)內(nèi)容，把生活的重要精華融合到課堂教學(xué)的過程中去，因此，英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要和文本內(nèi)容進(jìn)行對話，對于教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)明確，從而引領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行解決。有效的把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，就能夠讓學(xué)生主動(dòng)的對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，并且通過學(xué)習(xí)英語對相關(guān)的知識進(jìn)行聯(lián)想，從而鞏固所學(xué)的知識。對于初中學(xué)生來說，發(fā)展中學(xué)生的個(gè)性是很重要的，要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的過程中對自己進(jìn)行發(fā)展。

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！边@句話我們都是非常熟悉的，不管什么事情，完成的動(dòng)力都是興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以由學(xué)生求知的內(nèi)在力量即閱讀的興趣來推動(dòng)，“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加學(xué)業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！边@句話是蘇霍姆林斯基說的，他認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的開始就是閱讀。教師在課堂教學(xué)過程中對課本知識進(jìn)行生活化是一種能夠把學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣很好的激發(fā)出來的方法，讓學(xué)生在生活中對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，對他們進(jìn)入情景、融入角色是很有幫助的，通過這種生活化課本知識的方式能夠促進(jìn)學(xué)生很好的把握教材內(nèi)容，有效的啟發(fā)學(xué)生的思維方式，通過把學(xué)生的思維方式進(jìn)行開拓來陶冶學(xué)生的情操。

3.創(chuàng)設(shè)對話機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生合作交流

在初中英語口語的學(xué)習(xí)過程中，互補(bǔ)式學(xué)習(xí)是一種比較典型的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生通過互補(bǔ)學(xué)習(xí)對彼此的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了解，還能夠讓學(xué)生通過相互交流的方式發(fā)揮自己的特長，獨(dú)立的完成在教學(xué)中需要的教學(xué)內(nèi)容?；パa(bǔ)式學(xué)習(xí)方法能夠有效的推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，作為一名課堂教學(xué)的調(diào)解員，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，因此教師要符合有意義的任務(wù)進(jìn)行分配，對于與英語相關(guān)的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行組織，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行真正的交流。

加強(qiáng)在課堂上和學(xué)生之間的交流是教師應(yīng)該做到的事情，對于簡單的對話或者回答問題并不是我們提倡的交流和溝通，讓教師站在講臺上對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸并不能夠讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的融入，學(xué)生被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)知識對知識一昧的接收而不能夠輕松的掌握，所以教師要平等的看待課堂學(xué)習(xí)學(xué)生和自己的地位，換位思考，致力于在情感上達(dá)到雙方之間的共鳴。例如，在讓學(xué)生觀察圖片后提出“Who are they？”、“What are they doing？”等問題讓學(xué)生通過討論回答，然后對課文內(nèi)容有一個(gè)深刻的印象。還有就是讓學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述，來鍛煉學(xué)生的口語能力，例如，讓學(xué)生通過第三人稱來復(fù)述第一人稱的文章，比如“Peter wants to be…”、“Lin Tao is…”等語氣，通過這種方式不僅能對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)對語法的正確運(yùn)用。

總而言之，在現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)對英語的表達(dá)能力進(jìn)行增強(qiáng)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，通過把課堂氣氛活躍起來把教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化。在課堂教學(xué)的過程中要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)參與的時(shí)候能夠得到生理和心理的滿足，從而更大限度的對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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