李鋒峰

摘 要：團隊精神以及合作能力是中職教學中學生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，也是企業(yè)在人才錄用上重點考慮的必備條件。在中職教學體系中，體育教學在培養(yǎng)學生團隊合作精神上具有得天獨厚的優(yōu)勢。本文對中職體育教學中學生團隊合作精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調查分析，并提出了針對性的教學建議。

關鍵詞：中職學生；體育教學；團隊合作

一、中職體育教學中學生團隊合作精神培養(yǎng)調查

本文采用問卷調查方法，對我校體育教師及學生進行調查分析。此外，為驗證體育教學中團隊合作培養(yǎng)教學模式對中職生團隊合作精神的影響和作用，重點研究樣本群體設定為一年級學生，因為一年級學生具有較強的可塑性。調查問卷的內容主要涉及中職生團隊合作精神現(xiàn)狀、缺乏團隊精神的原因、在體育教學中實施團隊合作教學模式的可行性與實效性，進而在數(shù)據(jù)分析的基礎上提出有效的教學方法與路徑。除問卷調查法之外，還與體育教師以及體育教育行業(yè)專家進行訪談，廣泛征求他們的意見，為拓寬實踐教學思路打下基礎。

二、調查結果分析

1.中職生團隊精神現(xiàn)狀

對中職生團隊合作精神現(xiàn)狀的調查與描述主要從七個維度進行，即團隊精神的認知程度、團隊的凝聚力、團隊的合作能力、團隊溝通能力、團隊交際能力、團隊信任能力以及團隊責任感。從調查結果分析來看，中職生對團隊精神的認知較為片面，絕大多數(shù)學生認為“人多力量大就是團隊精神”，缺乏對團隊精神內涵和實質的認識，但超過80%的學生認為團隊合作精神是可以通過教學來培養(yǎng)的；超過半數(shù)的學生在個人利益與集體利益的選擇時“模棱兩可”，且表現(xiàn)出較為明顯的“自我中心意識”，集體榮譽感與責任心有待提升；對于個人能力表現(xiàn)而言，中職生在團隊合作能力上的表現(xiàn)不及格，甚至有學生表示“與他人一起會感到不舒服”；在團隊溝通方面，當對方建議更好時，僅有不到30%的學生會選擇讓步，在溝通能力上多數(shù)學生是欠缺的，特別是出現(xiàn)矛盾時的溝通問題較多；問卷統(tǒng)計結果顯示，超過64%的學生只愿意與同齡人交往，這表明他們與人交往多采取消極的態(tài)度，多數(shù)學生不善于交際；在信任感方面，多數(shù)學生對別人的責任心缺乏認可度，而且感覺別人不理解自己，這表明多數(shù)中職生缺乏足夠的團隊信任能力；此外，多數(shù)中職生在自身責任感的認知上具有不明確性。

2.中職生缺乏團隊精神的原因

從家庭因素來看，當前中職生多數(shù)是獨生子女，使得他們形成了強烈的“自我中心”意識。此外，由于不少中職生來自于農村，他們在成長過程中缺乏性格品質教育環(huán)境，沒有豐富的業(yè)余樂趣，個人獨處時間較長，進而造成他們很少與人交流，不善與人合作。從教學現(xiàn)狀來看，當前我國中學教育中“考試成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴省钡囊庾R仍然存在，這對于個人能力的考核過于突出，進而忽略了團隊精神的培養(yǎng)。而且從中職生的生源看，多數(shù)是沒有考上高中的學生，他們在學習習慣、學習態(tài)度等方面多多少少存在一定的問題，這種教育模式下很容易使中職生放松對自己的要求，進而對團隊合作精神的培養(yǎng)不感興趣。從心理發(fā)展影響來看，中職學生的年齡特點使其較為叛逆，自我意識強烈，進而使其缺乏足夠的團隊合作精神。

3.中職生體育學習中團隊精神現(xiàn)狀

通過對體育教學活動中展現(xiàn)的團隊合作精神進行調查分析可知，超過90%的中職生愿意上體育課，而且能夠認識到體育活動中團隊合作十分重要，并且有超過80%的學生在體育活動中有合作的愿望。這說明在中職教學中，體育學科教學確實能夠提升學生團隊的合作意識與能力。但從另一個層面來看，只有不到26%的學生會對小組中其他學生的體育成績關心，甚至有超過72%的學生不愿因為小組其他學生糟糕的成績而影響自己的成績，這使得他們在實際體育教學活動中“個人需求”意識仍然十分強烈。造成當前中職體育教學中學生團隊合作精神薄弱的原因是多方面的，比如學生自身原因、教師認知程度不夠、學校重視程度不夠等。

三、在體育教學中培養(yǎng)中職生團隊精神

1.體育教學中培養(yǎng)中職生團隊合作精神的可行性

首先，從理論層面來看，在體育教學中培養(yǎng)學生團隊合作精神具有專業(yè)的理論依據(jù)，比如需求層次理論、皮亞杰認知發(fā)展理論、斯金納的強化理論等；其次，體育學科自身的學科特點也使其在團隊合作培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢，多數(shù)體育活動具有團隊性質，需要團隊合作才能夠取得好成績，這對培養(yǎng)學生的團隊合作精神和能力具有突出的優(yōu)勢。體育活動具有群體性、競爭性、合作性、趣味性等特點，這使得體育教學具有多元化功能，教學形式和內容更偏向團隊形式，這使得體育教學中培養(yǎng)中職生團隊合作精神具有較強的可行性。

2.培養(yǎng)中職生團隊精神的體育教學原則

基于培養(yǎng)團隊合作精神的中職體育教學在具體實踐中需要遵循一定的原則。一是動機原則。中職教師要在體育教學中激發(fā)學生的好奇心和驅動欲，使學生認識到團隊合作的重要性。二是以人為本的原則。教師要重視中職生的個體差異，尊重他們的個性需求，用正確的觀念、正確的方法激勵學生團隊合作，充分發(fā)揮中職生的積極性和能力。三是目的性與針對性原則。在實踐教學中，體育教學設計要體現(xiàn)目的性原則，教學內容要體現(xiàn)針對性原則，考慮到中職生的現(xiàn)實特點，有針對性地培養(yǎng)和增強團隊合作精神。四是因地制宜的原則。可充分利用學校及學生的優(yōu)勢條件開展團隊體育教學活動。五是集體性原則。重視球類等團隊屬性較強的體育科目教學。

3.體育教學中培養(yǎng)中職生團隊合作精神的要求

首先，中職體育教師應認真分析體育教材，明確體育教學目標、教學內容，設置科學的體育教學計劃，充分發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢特色。教師可對教材進行課程模塊優(yōu)化和創(chuàng)新改造，改革創(chuàng)新教學組織形式，充分發(fā)揮體育教學在提高溝通能力、解決問題能力、培養(yǎng)團隊合作精神和組織能力方面的特殊作用。

其次，體育教師需更新教學觀念，重視思想教育，提高團隊精神認知，樹立長期教育的觀念和思想。

再次，體育教師需明確體育教學培養(yǎng)團隊合作精神的教學目標，引導中職生認知團隊精神，充分利用團隊合作體育項目來引導學生學會合作，并培養(yǎng)學生遵守“規(guī)范”的意識，幫助學生逐步建立目標意識與參與意識。

最后，要求中職體育教師能夠科學合理地運用激勵機制，并建立適合中職生實際情況和體育教學實際情況的評價內容與方式，發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在中職體育教學中，常用的激勵措施有語言激勵、興趣激勵、隊歌激勵、干部激勵等。

四、中職體育教學中培養(yǎng)學生團隊合作精神的教學方法

一是運用合作學練法培養(yǎng)中職生團隊精神。在體育課中，教師以小組的形式下達教學任務，且為每個學生設定目標，以所有學生完成指定目標與團隊目標為考核標準，這樣能夠激發(fā)學生的團隊參與意識。教學目標的設置要具有針對性，教學內容與目標迎合中職生的心理特點，逐步培養(yǎng)學生的交往自信，增強責任感。

二是體育游戲法培養(yǎng)中職生團隊精神。教師結合體育教學內容和中職生實際情況設定合適的體育游戲，以趣味性的體育游戲激發(fā)學生的參與興趣和熱情，以小組或團隊的形式參與和完成體育游戲，進而培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

三是組織團隊拓展訓練，培養(yǎng)中職生的團隊合作精神。在中職體育教學內容范圍內，設計合適的拓展項目，使體育教學集知識性、趣味性與團隊性于一體，這能夠在短時間內激發(fā)學生的參與熱情，幫助學生深刻體會到團隊合作精神的可貴。

此外，結合中職院校自身的實際情況以及中職學生的身心發(fā)展特征，還可創(chuàng)新團隊競賽法、體育評價法等教學方法來培養(yǎng)學生的團隊合作精神和能力。這些教學方法在培養(yǎng)中職生團隊合作精神方面具有積極的作用，但在具體應用中還應結合諸多因素進行科學選擇。

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