摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)實(shí)用理論視域下的普通高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討，其目的在于為提高普通高校共公籃球教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的有效發(fā)展，提供必要的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)用理論；籃球綜合素質(zhì)能力；培養(yǎng)途徑

1 引言

長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的貽害至深，致使“唯成績(jī)論”的教學(xué)觀念泛濫，普通高校公共籃球教學(xué)逐步陷入發(fā)展的誤區(qū)，以培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)為核心的教學(xué)宗旨無(wú)法得到有效的遵循，而凸顯程式化、模式化弊端的達(dá)標(biāo)測(cè)試卻成為了教學(xué)的終極目標(biāo)。學(xué)生為了獲取理想的達(dá)標(biāo)成績(jī)，無(wú)視自身的素質(zhì)基礎(chǔ)、發(fā)展需求以及興趣指向，在教學(xué)中對(duì)達(dá)標(biāo)測(cè)試的內(nèi)容進(jìn)行千篇一律的機(jī)械式模仿練習(xí)。導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后，只是掌握了籃球教學(xué)中最為基本、最為簡(jiǎn)單的達(dá)標(biāo)測(cè)試內(nèi)容，而對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)深邃的內(nèi)涵、運(yùn)動(dòng)機(jī)理以及社會(huì)價(jià)值缺乏必要的了解，實(shí)用型籃球綜合素質(zhì)能力未能得到有效的培養(yǎng)。致使普通高校學(xué)生在未來(lái)的體育健身活動(dòng)中，無(wú)法將籃球作為重要的健身手段，還要被迫重新選擇、學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能。這不僅造成了普通高校共公籃球教學(xué)社會(huì)實(shí)效性的“貶值”，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)，還會(huì)對(duì)普通高校共公籃球教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展，產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在素質(zhì)教育全面普及、全民健身運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的社會(huì)大背景下，加強(qiáng)對(duì)普通高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)?；诖耍詫?shí)用理論為導(dǎo)向，積極探求普通高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)途徑，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 實(shí)用理論的基本含義

實(shí)用理論是用檢驗(yàn)事物的行為效果、評(píng)價(jià)其實(shí)用價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)，是運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)或業(yè)已形成的認(rèn)知，從理性層面對(duì)事物的具體應(yīng)用以及實(shí)際效果進(jìn)行的推論與總結(jié)，對(duì)確立事物的發(fā)展目標(biāo)，調(diào)整事物的發(fā)展取向具有重要的保障作用。實(shí)用理論具有顯著的普遍適應(yīng)性特征，無(wú)論是對(duì)于社會(huì)個(gè)體、社會(huì)群體，還是某一局部、乃至整個(gè)社會(huì)，都能夠?yàn)槠浒l(fā)展提供重要的依據(jù)。目前，伴隨著素質(zhì)教育的深入普及與發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)確立，促進(jìn)普通高校的體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展已成為主流趨勢(shì)。因此，普通高校公共籃球教學(xué)正處在改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)體系以及培養(yǎng)取向的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，已迫在眉睫。由此可見，在切實(shí)遵循實(shí)用理論導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)普通高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，具有現(xiàn)實(shí)性與必然性。

3 實(shí)用理論引導(dǎo)下的普通高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)途徑

3.1 遵循實(shí)用理論的引導(dǎo)，確立實(shí)用型的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)組織與開展的核心導(dǎo)向，是選擇教學(xué)內(nèi)容、擇取教學(xué)方法、確定教學(xué)形式、明確教學(xué)發(fā)展取向的主要依據(jù)。因此，相對(duì)于普通高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)而言，實(shí)用型教學(xué)目標(biāo)的確立，是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在普通高校傳統(tǒng)的公共籃球教學(xué)中，由于以滿足達(dá)標(biāo)測(cè)試需求為核心的教學(xué)目標(biāo)的確定，致使共公籃球教學(xué)的整體體系緊緊圍繞著這一凸顯狹隘性與局限性的教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建，因此，“教師講解→學(xué)生模仿練習(xí)→教師糾偏”的三段式教學(xué)形式被普遍采用，填鴨式、灌輸式等強(qiáng)制性的教學(xué)手段成為籃球教學(xué)的主流方法，“順利通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試”成為學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，獲取理想的達(dá)標(biāo)率成為教師主要的教學(xué)任務(wù)。在此狀況下，普通高校共公籃球教學(xué)成為學(xué)生修足學(xué)分的重要手段，教學(xué)的最終結(jié)果是學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的理解始終處在極其膚淺的層面。因此，在實(shí)用理論的引導(dǎo)下，確立彰顯適應(yīng)性與實(shí)效性特征的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)與規(guī)范普通高校共公籃球教學(xué)活動(dòng)的組織與開展，強(qiáng)調(diào)從籃球理論、運(yùn)動(dòng)技能以及實(shí)用能力等多方面來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，就成為提高普通高校共公籃球教學(xué)實(shí)用價(jià)值的首要環(huán)節(jié)。

3.2 構(gòu)建新型的教學(xué)內(nèi)容體系，注重對(duì)學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

籃球是一項(xiàng)集身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、技戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力、配合意識(shí)以及集體主義精神于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，經(jīng)常性的參與籃球運(yùn)動(dòng)，會(huì)對(duì)參與者的身心健康水平起到積極的提升作用。在普通高校傳統(tǒng)的共公籃球教學(xué)中，由于受“唯成績(jī)論”狹隘觀念的影響，使得教學(xué)內(nèi)容的選用主要集中在運(yùn)球與投籃這兩個(gè)方面，其目的就在于滿足達(dá)標(biāo)測(cè)試的需求。而對(duì)于籃球的運(yùn)動(dòng)機(jī)理、理論知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)等籃球運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容則現(xiàn)有涉及。這就導(dǎo)致了廣大普通高校學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的籃球?qū)W習(xí)后，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵與社會(huì)價(jià)值仍處在“一知半解”的狀態(tài)，籃球的實(shí)戰(zhàn)水平極其低下。因此，在實(shí)用理論的引導(dǎo)與規(guī)范下，對(duì)傳統(tǒng)籃球教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行全面的整合與創(chuàng)新，增加籃球?qū)嵱眉夹g(shù)的內(nèi)容比例，從基本技術(shù)、理論知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)技能以及持久性的參與意識(shí)等諸多層面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生籃球綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 擇取自主性與開放性的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求

教學(xué)方法是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的具體手段，教學(xué)方法則取得適用與否，會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到?jīng)Q定性作用。在普通高校傳統(tǒng)的公共籃球教學(xué)中，強(qiáng)制性的教學(xué)方法被普遍采用，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為始終處在被動(dòng)、被迫的狀態(tài)下，其籃球?qū)W習(xí)興趣受到嚴(yán)重壓制，自我發(fā)展需求無(wú)法得到充分的滿足，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的自我理解無(wú)法得到有效的表達(dá)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑無(wú)法得到有針對(duì)性的解答，因而，學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的效果極其低下。實(shí)用理論講求適應(yīng)與滿足，適應(yīng)即是適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)，滿足就是滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。因此，這就要求教師應(yīng)摒棄對(duì)強(qiáng)制性教學(xué)方法的擇取，采用具有自主性、開放性的教學(xué)手段，用以開啟學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的自主意識(shí)，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)而確保學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，普通高?；@球教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試內(nèi)容的講解，使得學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)結(jié)果僅僅是掌握籃球運(yùn)動(dòng)中最為基本的定點(diǎn)投籃和運(yùn)球上籃等技術(shù)，而對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)能力以及在理論層面的認(rèn)知能力則缺乏必要的傳授與培養(yǎng)，由此造成了“學(xué)無(wú)所用”的現(xiàn)象極其普遍。因此，在實(shí)用理論的引導(dǎo)下，來(lái)促進(jìn)學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，具有重要的實(shí)效性與現(xiàn)實(shí)性。

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作者簡(jiǎn)介

王維（1964-），男，吉林省長(zhǎng)春市人，現(xiàn)就職于沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向：體育教育。