趙勝

【摘 要】 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分備課；加強(qiáng)師生互動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；突出教學(xué)重點(diǎn)來(lái)巧妙化解難點(diǎn)；運(yùn)用多媒體促進(jìn)教學(xué)效果的生成；掌控課堂氛圍進(jìn)行輕松教學(xué)；注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；課題教學(xué)；目標(biāo)；重點(diǎn)；能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與教材發(fā)生了一些變化，高中課堂教學(xué)也應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法、基礎(chǔ)上相應(yīng)的產(chǎn)生一些新的發(fā)展變化，這對(duì)新、老數(shù)學(xué)教師提出了更高的課堂教學(xué)要求，也是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行深思和探究的，尤其是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一節(jié)課能否取得成功，其根因在于教師上課要有師生的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)室友師生關(guān)系來(lái)確定的?！盵1]可見(jiàn)，上課不是教師一個(gè)人的課堂，而是師生互動(dòng)的課堂。如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想取得圓滿成功，必須注重師生的互動(dòng)教學(xué)，必須做好課堂教學(xué)的各個(gè)方面的充足準(zhǔn)備。這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，才能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，才能讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去思考人生。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就要做到以下幾個(gè)方面：

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分備課

備課是教師上好課的基礎(chǔ)，也是每個(gè)教師必須掌握的基本功，而如何備好一堂課是考驗(yàn)一個(gè)教師的功底和實(shí)際能力的。[2]在多年的實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)備好一堂課首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是個(gè)復(fù)雜而具體的內(nèi)容，它有認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)等組成，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，備課時(shí)就要采用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段，必要時(shí)還要對(duì)這學(xué)策略、方法和手段進(jìn)行重組。同時(shí)，備課還要考慮教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，單方面的教學(xué)是不能達(dá)到育人的目的，也不可能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。如函數(shù)概念的引入，教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的特點(diǎn)；他們從初中過(guò)渡到高中，歸納總結(jié)的能力、抽象思維能力還較弱，授課時(shí)應(yīng)先通過(guò)具體例子引入，學(xué)生容易接受：先通過(guò)函數(shù)描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)，刻畫(huà)一個(gè)變量隨著另外變量的變化而變化的狀態(tài)，再?gòu)?fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、二次函數(shù)中的簡(jiǎn)單例子等，總結(jié)函數(shù)的特征：變量的范圍、兩變量的對(duì)應(yīng)特征等，總結(jié)得出函數(shù)的三要素，這是一個(gè)難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)總結(jié)的不足之處，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生完整、正確歸納出函數(shù)的定義。這樣才能讓學(xué)生明白認(rèn)知數(shù)學(xué)的一般到特殊的規(guī)律，再使學(xué)生訓(xùn)練一些典型練習(xí)題加以鞏固，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如《概率》這一章的課堂教學(xué)，備課時(shí)要考慮到的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)這一堂課的教學(xué)，是要讓學(xué)生掌握辯證唯物主義的思維能力來(lái)思考概率，體會(huì)偶然中有必然，必然中有偶然，是事物發(fā)展的特點(diǎn)。引申到現(xiàn)實(shí)生活中，成功有一定的偶然性，失敗也有一定的偶然性，但成功和失敗是與自己的努力與否有必然的聯(lián)系，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤奮好學(xué)，是學(xué)習(xí)成功的必要條件，而失敗的原因也往往是任意、懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。這樣有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待自己。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，單打獨(dú)斗是注定要失敗的，要想取得好的教學(xué)效果，要以學(xué)生為主作為根本，教師加以引導(dǎo)為關(guān)鍵點(diǎn)。以學(xué)生為主就是一種尊重，只有尊重了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重老師，教師才能正常進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂活動(dòng)。學(xué)生是主體，教師要圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)、按一切教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生服務(wù)，教師要想方設(shè)法的幫助到每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，不能是教師一人唱主角，要進(jìn)行互動(dòng)性的教學(xué)，爭(zhēng)取學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。通過(guò)課堂師生互動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛力是至關(guān)重要的，因?yàn)榻虒W(xué)的本質(zhì)在于交往，在于互動(dòng)，在于對(duì)話。只有師生通過(guò)交往、對(duì)話、溝通和共同創(chuàng)造性的活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正的改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，也要通過(guò)師生的交往、對(duì)話、溝通，教師才能很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。

三、圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)巧妙化解難點(diǎn)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要特別注意本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，必須讓學(xué)生明白本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，并且要用板書(shū)清清楚楚的寫(xiě)在黑板上以便學(xué)生記憶、理解。如何駕馭課堂，這是教學(xué)的一種藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等變化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再者還可應(yīng)用教學(xué)工具，如模型、投影儀等更直觀有效的激發(fā)學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮起來(lái)，從而達(dá)到加強(qiáng)記憶和接受的目的。如進(jìn)行《橢圓》課堂教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生知道這節(jié)的重點(diǎn)是要掌握橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程，而難點(diǎn)是要講清楚橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的簡(jiǎn)化?？梢韵茸寣W(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解，再讓學(xué)生按老師要求畫(huà)一個(gè)橢圓，畫(huà)好后，教師在黑板上再取兩定點(diǎn)（定點(diǎn)的距離大于細(xì)線長(zhǎng)度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣要求畫(huà)圖，學(xué)生通過(guò)兩次作圖的過(guò)程，總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，教師要及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)、讓學(xué)生自己得出橢圓定義，這樣才能讓學(xué)生對(duì)橢圓這一定義有更深刻的理解。

四、運(yùn)用多媒體促進(jìn)教學(xué)效果的生成

隨著科學(xué)技術(shù)飛發(fā)展以及技術(shù)的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)也在從傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，以多媒體為手段的課堂教學(xué)已經(jīng)在逐步推廣，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師必然要掌握好這項(xiàng)技術(shù)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，能取到更好的教學(xué)效果。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面可以增加課堂教學(xué)量，有更充分的時(shí)間來(lái)為學(xué)生解疑答惑；另一方面可以減少板書(shū)的時(shí)間，抽出時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、分析，讓更多的學(xué)生達(dá)到理解的目的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)優(yōu)勢(shì)還比較多，比如能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀性感受，學(xué)生可以通過(guò)屏幕進(jìn)行知識(shí)的直觀理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，運(yùn)用多媒體的最大好處是可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地回顧和課后的復(fù)習(xí)總結(jié)，課后教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)投影儀作課后復(fù)習(xí)，選擇題的訓(xùn)練等都可以通過(guò)投影儀來(lái)完成，可能的話還可以自編電腦課件，借助電腦生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，如講授正、余弦曲線，棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示?？傊嗝襟w的運(yùn)用不僅能提高課堂教學(xué)效果，而且還能促進(jìn)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。[3]

五、掌控課堂氛圍進(jìn)行輕松教學(xué)

教師的教學(xué)內(nèi)容是在課堂內(nèi)容完成的，所以教師把握、控制好課堂的能力就顯得尤為重要。首先每堂課都有明確的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，但是畢竟“教學(xué)有法而無(wú)定法”，教師應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化、靈活應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法一般常用講授法向?qū)W生傳送知識(shí)，而立體幾何中我們時(shí)常還穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或驗(yàn)證幾何結(jié)論，直觀地加以說(shuō)明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容采用靈活談話、讀書(shū)指導(dǎo)、做練習(xí)、作業(yè)等多種教學(xué)方法。大部分情況下一堂課同時(shí)使用多種教學(xué)方法，正所謂“教無(wú)定法、貴在得法”。教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、狀態(tài)，可以讓學(xué)生復(fù)述、上臺(tái)板演等方式，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有時(shí)也可能出現(xiàn)一些預(yù)料不到的事情發(fā)生，教師要保持冷靜，機(jī)智靈活的處理發(fā)生的事情，像曾經(jīng)一位教師問(wèn)學(xué)生：“雪融化后變成什么？”，很多同學(xué)回答是“水”。但有一個(gè)學(xué)生卻回答是“春天”教師及時(shí)機(jī)智靈活的作出了很好的點(diǎn)評(píng)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考。這樣雖然增大了課時(shí)的內(nèi)容，但也維護(hù)了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

從我們中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，小學(xué)階段和初中階段我們注重的是模式培養(yǎng)。這也就是為什么我們?cè)谛W(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的3×5并不等于5×3，因?yàn)?×5的模式所代表的含義與5×3模式所代表的含義不一樣。高中階段我們注重的是靈活思考的培養(yǎng)。從我們每一章、每一節(jié)的內(nèi)容來(lái)看，也是剛開(kāi)始教學(xué)階段注重的是模式培養(yǎng)，然后慢慢地向思維方法的培養(yǎng)過(guò)度。也就是我們常說(shuō)的，剛開(kāi)始要讓學(xué)生懂得公式、定理、法則，并學(xué)會(huì)運(yùn)用之。過(guò)一段時(shí)間后，還要教會(huì)學(xué)生靈活地來(lái)運(yùn)用這些定理、公式、法則。如我們?cè)谶M(jìn)行平方差公式a2-b2=（a-b）（a+b）教學(xué)時(shí)，首先告訴同學(xué)的是該公式是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上我們就要花費(fèi)大量的精力、大量的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用該公式。也就是說(shuō)，我們要通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這樣一個(gè)思維模式，一見(jiàn)到a2-b2就要馬上知道它等于（a-b）（a+b）。等到學(xué)生完全掌握這一模式之后，我們會(huì)立即引導(dǎo)學(xué)生更靈活地運(yùn)用公式。讓學(xué)生知道，a-b同樣等于，（a、b∈R+）并且要讓學(xué)生理解平方差公式的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)：在兩個(gè)因式中，如果因式的結(jié)構(gòu)相同，只是符號(hào)不同，那他們的積等于相同符號(hào)項(xiàng)的平方減去符號(hào)去相反項(xiàng)的平方。只有達(dá)到這一程度，我們才可以說(shuō)完成了平方差公式的教學(xué)。作為搞基礎(chǔ)教育的我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想，讓學(xué)生用發(fā)展的、變化的眼光去看待世界，教會(huì)靈活地思考。具體的問(wèn)題要有特定的思維角度和具體的思維方式，不能機(jī)械地用一種思維角度和思維方式去處理千變?nèi)f化的具體問(wèn)題，從而在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之，要教好高中數(shù)學(xué)首先要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，要圍繞教學(xué)目標(biāo)備課、加強(qiáng)師生互動(dòng)、突出教學(xué)重難點(diǎn)、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、掌控課堂氛圍、辯證思想等來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性。其次還用從高中生的身理、心理進(jìn)行德育的滲透，因?yàn)檎n堂教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生以道德為主線的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 韓和鳴.蘇霍姆林斯基的教學(xué)方法和藝術(shù)[M].鄭州：河南大學(xué)出版社，2008.115.

[2] 廖曉鋒.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊，2016.6.95-96.

[3] 潘敬貞，楊曉宏.有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育現(xiàn)代化，2009.24.59-61.

【作者簡(jiǎn)介】

趙 勝（1962-）男，漢族，云南宣威人，1982年云南大學(xué)數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.