谷云慶+牟介剛+周佩劍

【摘 要】 如何改善在校學(xué)生的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高校改革與人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。面對(duì)新世紀(jì)的教育形式，提出有關(guān)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式以及實(shí)踐訓(xùn)練教育教程，引入新型的考評(píng)模式，構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)體系，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，完善我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的科研能力及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式 課程改革

一、前言

我國(guó)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)起步相對(duì)較晚，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的引入是對(duì)現(xiàn)有教育體制的改革，是推動(dòng)高等教育長(zhǎng)足發(fā)展的時(shí)代使命。融合傳統(tǒng)教育方法，把教學(xué)、科研、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起，建立多元化、深層次的新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施是高校深化教育體制改革的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)高質(zhì)量、高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的作用[1]。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育主要是知識(shí)教育，忽視學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育則有利于轉(zhuǎn)變舊觀(guān)念，深化教育體制改革，建立以人為本的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)個(gè)人自身發(fā)展。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育引入高校教育體系，能夠有效緩解社會(huì)就業(yè)壓力[2]。

二、國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育始于美國(guó)，就美國(guó)高校而言，創(chuàng)業(yè)教育的主體是商學(xué)院。美國(guó)百森商學(xué)院1967年就在全球率先推出創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程。在過(guò)去的20多年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)已形成一個(gè)相當(dāng)完備的體系，創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)精神的倡導(dǎo)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到了不可估量的作用。

德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、新加坡等國(guó)都提出要把美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)吸收到本國(guó)來(lái)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。英國(guó)政府投資7000萬(wàn)英鎊，在劍橋大學(xué)和麻省理工學(xué)院之間建立起一種教育研究的合作伙伴關(guān)系。這項(xiàng)合作的目標(biāo)是把美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)吸收到英國(guó)來(lái)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，提高生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力。在亞太地區(qū)，許多國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始有目的地將創(chuàng)業(yè)教育滲透到普通教育中去。新西蘭在教學(xué)大綱中設(shè)置有勞動(dòng)學(xué)習(xí)技能、社會(huì)交際技能、解決問(wèn)題技能和自我管理技能等課程，并對(duì)學(xué)生所必備的工作能力、工作習(xí)慣、合作能力、解決問(wèn)題能力和公民品德都提出了具體要求。

當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處在萌芽階段。盡管?chē)?guó)家教育部對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相當(dāng)重視，教育部的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也在積極倡導(dǎo)和推動(dòng)，并于2004年4月，教育部正式發(fā)文確定清華大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，努力推動(dòng)全國(guó)高等院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。但總體看來(lái)，中國(guó)高等院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論是實(shí)踐還是理論研究可以說(shuō)還處在起步階段。

三、培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的設(shè)置

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是大學(xué)教育的重要目標(biāo)，也是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要因素。然而現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不強(qiáng)。這與多方面的因素有關(guān)，個(gè)人方面的問(wèn)題如：興趣不足、合作精神缺乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和不重視實(shí)踐。教育機(jī)制的問(wèn)題如：課程教學(xué)存在不合理的問(wèn)題。這些因素對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的影響。

深圳是我國(guó)目前首個(gè)創(chuàng)新型試點(diǎn)城市，已經(jīng)率先開(kāi)創(chuàng)“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)為主體”的發(fā)展模式[3]。借鑒深圳的發(fā)展模式，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系歸納為一個(gè)有機(jī)整體，按照一定的組織標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建出適合新時(shí)代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課程結(jié)構(gòu)，更好地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

1.在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系下，適當(dāng)增加人文社科類(lèi)的選修科目，以增強(qiáng)學(xué)生的人文知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身修養(yǎng)，擺脫專(zhuān)業(yè)化知識(shí)對(duì)學(xué)生思維的束縛，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

2.進(jìn)行不同學(xué)科的交叉授課，建立綜合化多學(xué)科立體交叉的課程體系，有利于學(xué)生在不同學(xué)科間尋找靈感，培養(yǎng)學(xué)生雙向思維能力，構(gòu)建起能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)體系。

3.適應(yīng)現(xiàn)代化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程。很多地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)的變動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)這種一成不變的課程時(shí)，無(wú)法學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究的最新動(dòng)態(tài)。我們要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教育理念，將國(guó)外的最新的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程引入國(guó)內(nèi)，更好地為國(guó)內(nèi)高校學(xué)生服務(wù)。

4.合理地設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程。大多數(shù)的高校其學(xué)科就是課程體系的建立基礎(chǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還有知識(shí)的縱深發(fā)展情況。缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法讓學(xué)生身臨其境地感受產(chǎn)品的魅力。缺乏實(shí)踐鍛煉的學(xué)生無(wú)法將他們好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的點(diǎn)子產(chǎn)品化，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?dòng)手能力，好的想法只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)并能產(chǎn)生創(chuàng)新成果才是真正好的想法。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，嚴(yán)格做到優(yōu)勝劣汰。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過(guò)程中，對(duì)有能力承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)生要給予強(qiáng)有力的支持。高校應(yīng)該按學(xué)年對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行年終考評(píng)，達(dá)不到要求的學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)決取消學(xué)校對(duì)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的支持，將更好的資源留給有創(chuàng)新的學(xué)生[4]。

6.增加學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作。在參與科研報(bào)告寫(xiě)作的過(guò)程中，了解和把握科研報(bào)告的寫(xiě)作方法和要求；在參閱文獻(xiàn)資料的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)和豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成知識(shí)的積累，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最主要的是通過(guò)參與科研活動(dòng)，能開(kāi)闊眼界和思維，為獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

7.增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)增加科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，更新觀(guān)念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，切實(shí)提高本門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）獲取感性知識(shí)和理性知識(shí)

學(xué)生創(chuàng)新能力的不足源于我國(guó)所有學(xué)生從小到大都是在應(yīng)試教育環(huán)境中學(xué)習(xí)的，其個(gè)性以及創(chuàng)新意識(shí)在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)被扼殺，所有關(guān)于創(chuàng)新的東西都被教師拒之門(mén)外，只能看，不能做。為了能夠讓學(xué)生獲取感性和理性知識(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.開(kāi)發(fā)適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育資源，建立一個(gè)優(yōu)秀的教育資源庫(kù)為學(xué)生提供所需的文件以及資料，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力。完整的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育數(shù)據(jù)庫(kù)可以包含案例庫(kù)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能訓(xùn)練課程以及名師的在線(xiàn)解答[5]。

2.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，只有深入到相關(guān)企業(yè)中參加企業(yè)的實(shí)踐與調(diào)研活動(dòng)，深入了解現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)技術(shù)及工藝流程，才能提高學(xué)生的認(rèn)知能力與判斷能力[6]。

3.學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，完善實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。傳統(tǒng)教育體系利用單一的期末考試的考核方式不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。學(xué)生可以通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，引入企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)以及成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)[7]。

4.教師具有良好的工程實(shí)踐能力來(lái)提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，首要任務(wù)是培養(yǎng)任課教師的工程實(shí)踐能力。只有任課教師真正接觸產(chǎn)品，在工程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能夠合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，更好引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的工程中尋求創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課題，避免大而空的幻想，學(xué)生能夠真正結(jié)合實(shí)際，結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需解決的問(wèn)題而提供解決方法，從而強(qiáng)化創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)科研人才的重任，探索其培養(yǎng)方法意義重大。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，大學(xué)生教育應(yīng)突出在科研能力及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)，從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的設(shè)置，獲取感性和理性知識(shí)的角度出發(fā)，提出了新的培養(yǎng)方法，為大學(xué)生教育提供參考。

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