曹艷春

摘 要： 關于大學生就業(yè)能力培養(yǎng)，高校應建立分類指導制度，通過完善校企合作的方式，強化大學生就業(yè)的市場意識和社會意識，為大學生將來更好地就業(yè)、更好地服務社會搭建平臺。

關鍵詞： 就業(yè)指導 就業(yè)能力培養(yǎng) 分類指導機制 校企合作

隨著高校擴招和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的發(fā)展變化，大學生的就業(yè)面臨困難，高校應高度重視大學生的就業(yè)問題，整個社會也應增加關注度。

一、大學生就業(yè)能力培養(yǎng)和提高的新時代價值

目前，我國在校大學生約有3000萬，大學生的就業(yè)問題涉及千家萬戶，是一個事關社會未來發(fā)展的大問題。如何合理地引導大學生順利就業(yè)，是目前各高校面臨的一個重大課題。高等學校辦學不僅要管“進”，還要管“出”，如果一個學校在辦學過程中，只有“進”，沒有“出”，或者說“進口”很順利，“出口”卻不夠通暢，這種現(xiàn)象是不合理的。高校招生、辦學的最終目的是為社會培養(yǎng)需要的合格人才，其表現(xiàn)在于培養(yǎng)的學生能為企業(yè)、為社會各界用人單位所用，大學生把自己所學的知識和技能貢獻出來為社會服務，社會才能發(fā)展、才能進步，這才是高等教育的價值所在。因此，各高校都應積極努力地探求大學生就業(yè)問題的解決途徑。

在大學生就業(yè)過程中，我們常常碰到這樣的情況，一方面，大學畢業(yè)生的工作難找。另一個方面，我們在與用人單位的接觸過程中又常常發(fā)現(xiàn)，很多用人單位人手緊張，卻招不到人。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一定程度上說明高校在培養(yǎng)學生的就業(yè)能力方面，與企業(yè)和社會對人才的需求之間出現(xiàn)錯位，培養(yǎng)和使用二者之間銜接不到位。高校培養(yǎng)的人才不能很好地滿足用人單位的需要，，學生在就業(yè)過程中普遍表現(xiàn)出就業(yè)能力不強，難以符合企業(yè)和社會對人才的需求。因此，提高大學生的就業(yè)能力已經(jīng)是一個迫在眉睫的重大問題，這不僅關系到學生是否能夠正常就業(yè)、進入社會、緩解就業(yè)壓力等，而且會影響企業(yè)和社會的發(fā)展。一個企業(yè)如果招不到合格的員工、高水平的勞動力，企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展是不可能實現(xiàn)的。更重要的是，從社會發(fā)展的宏觀意義上看，大學生的就業(yè)能力問題牽涉到社會生產(chǎn)的發(fā)展和進步，關系到國家的社會經(jīng)濟繁榮。大學生是民族的希望，是中國人才的主力軍，是掌握新時代科技的重要群體，大學生的就業(yè)能力水平影響到國家和社會的發(fā)展水平及發(fā)展能力。大學生就業(yè)能力不高，必然會影響到企業(yè)的競爭力和發(fā)展力，在這樣一個以競爭為時代特征的社會，大學生就業(yè)能力的提高對提高我國整個社會生產(chǎn)發(fā)展的競爭能力，使我們始終保持社會發(fā)展的先進性，無疑具有重大的時代意義，對整個國家、社會的不斷進步有不可忽視的重大影響。

二、提高大學生就業(yè)能力的具體經(jīng)驗和做法

提高大學生的就業(yè)能力，應當熟悉和把握大學生就業(yè)能力的基本要素，在此基礎上才能更好地培養(yǎng)和提高大學生的就業(yè)能力。大學生就業(yè)能力包括知識的學習和就業(yè)實踐能力，應具備從事某種職業(yè)所應有的能力[1]。一是扎實的專業(yè)知識及其運用能力，這是增強就業(yè)能力的首要條件，一個沒有學有專長的學生是不受歡迎的；二是對職業(yè)追求的合理定位、正確的態(tài)度和所持的精神。其中，就業(yè)態(tài)度對就業(yè)能力的影響非常顯著，因而不能輕視；三是正確處理專業(yè)、職業(yè)、社會需要之間關系的能力，把握時代發(fā)展的需要，調(diào)適自己以適應社會的動態(tài)發(fā)展，這對就業(yè)能力的提高和持久發(fā)展至關重要。針對上述幾個基本要素，高校應在以下幾個方面對學生加強指導，以提高大學生的就業(yè)能力。

首先，高校在培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的過程中要注重組織領導工作。隨著計劃體制向市場體制的轉(zhuǎn)軌，高校自1990年以來相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導中心，但在機構(gòu)設置、人員配備、人員構(gòu)成、職能范圍大小等方面，各校做法不一致。比如說，人員配備方面顯得有些單一，表現(xiàn)為行政人員居多，參與指導的專業(yè)教師不多。在職能方面，有的學校就業(yè)指導工作僅開辦幾次就業(yè)指導課，這顯然是不夠的。對大學生就業(yè)能力提高的問題，過去認真研究得不多，也不夠深入，學校也沒有把它當做一門學科來加以系統(tǒng)研究和探討，從而給提高學生就業(yè)能力的指導工作帶來一定的困難[2]。根據(jù)以往經(jīng)驗，學校應進一步加強組織領導，不僅要開展理論研究，還要務實，即經(jīng)常保持與企業(yè)的溝通，通過“走出去、請進來”，加強與用人單位的合作，讓學生更多地了解企業(yè)、社會的需求信息，提高專業(yè)技能，增強理論知識的運用能力。同時，各高校應加強就業(yè)信息中心建設，學習美國高校的做法，設立很多專門的就業(yè)指導辦公室，提供就業(yè)資料查詢，發(fā)布企業(yè)、公司等用人單位信息，專門為學生就業(yè)服務[3]。既讓學生了解企業(yè)，又讓用人單位了解學生，相互溝通，共同提高，使學生的就業(yè)能力逐步得到增強，不斷提高就業(yè)的競爭力。

其次，加強大學生專業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)。教師在理論教學過程中，應特別關注理論與實踐的結(jié)合，注重對學生應用能力的培養(yǎng)，這種應用能力應當是正在發(fā)展的前沿性的、富有行業(yè)特色的專業(yè)技術(shù)運用，把專業(yè)教學與就業(yè)能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。只有這樣，學生的就業(yè)能力才能與企業(yè)的發(fā)展保持同步。為了更好地服務學生應用能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)能力，學校在制定人才培養(yǎng)方案時應充分考慮企業(yè)與社會用人單位的需求，在課程設置方面盡量考慮社會發(fā)展的現(xiàn)狀，緊跟時代的發(fā)展水平，既要保持專業(yè)課程設置的科學性，又要切實可行，并注重實踐環(huán)節(jié)的設置。因此，學校應充分考慮實驗室建設和實踐基地建設，甚至可以走出校門與企業(yè)合作，建設實驗室和實踐基地，增加高校大學生的就業(yè)實踐鍛煉機會，進而提高大學生的就業(yè)能力，為部分學生解決目前社會上有些用人單位設置的“工作經(jīng)驗準入”制度的障礙，為學生就業(yè)能力的增強和能力的提高提供更多的鍛煉機會。不僅如此，在加強專業(yè)應用能力培養(yǎng)的同時，還應當注意加強學生專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)和社會相關知識的學習，正確處理好學生培養(yǎng)過程中的“寬基礎”與“適口徑”的關系。既要使學生學有所長，又要讓學生有廣泛的就業(yè)余地；既要讓學生精通專業(yè)，又要讓學生了解社會、認識社會、融入社會，做一個社會需要的有用的人才。

再次，就業(yè)能力的培養(yǎng)與提高需要一個過程，不能一蹴而就，需要早培養(yǎng)、早規(guī)劃、早設計。學校應從新生入校不久即展開系統(tǒng)的規(guī)劃指導，有目的、有意識地幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生早做準備，樹立正確的就業(yè)認識和就業(yè)態(tài)度，幫助學生找到適合自己個人特長的就業(yè)定位，使學生在不斷成長、成熟的過程中堅定理想信念。大學生制訂的職業(yè)規(guī)劃要理性、要適中，目標太低或太高對大學生的成長都不利。高校行政部門的就業(yè)規(guī)劃指導要有針對性，要因材施教，不能“一刀切”。同時，還要有科學性，大學生充滿活力，獨立意識強，蘊含著巨大的創(chuàng)造能量，要充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和指導學生積極創(chuàng)業(yè)，樹立積極進取的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，綜合提高學生的吃苦耐勞、自強進取的精神，樹立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的良好品質(zhì)。就高校方面來說，應多方面地支持學生就業(yè)能力的培養(yǎng)工作，設立專門的組織機構(gòu)，為學生提供就業(yè)資金、創(chuàng)造環(huán)境。高校應有針對性地開設創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識。另外，也可以積極支持和組建一些學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社團，組織學生開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，鼓勵學生積極參與，在參與中不斷提高學生的就業(yè)能力。學校在這樣的活動中應加強指導，提供理想的就業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境，為學生就業(yè)能力的提高搭建有效的服務平臺。

三、進一步提高大學生就業(yè)能力的設想

提高大學生就業(yè)能力已引起高校和全社會的普遍關注，都認識到這個問題的重要性，但是，以往的經(jīng)驗和做法在具體實施過程中還存在一些問題，如目前高校對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)基本上處于“一鍋端”的局面，沒有照顧到學生間存在的個體差異，無疑影響到學生就業(yè)能力的改善。因此，筆者根據(jù)以往工作的經(jīng)驗，就提高大學生就業(yè)能力培養(yǎng)方面不足的問題提出一些工作的想法。

首先，學校應建立相對靈活的分類指導機制，按照學生所學專業(yè)的不同，以及所學的不同階段，給予各不相同的具體指導，充分挖掘?qū)W生個體的專業(yè)和能力特長，充分考慮學生間存在的個體差異，展其所長。這樣，學生就業(yè)能力的培養(yǎng)效果，將會得到大大的改善，作用也將更明顯。

其次，在開展就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，可以嘗試打通專業(yè)教學和就業(yè)指導之間的獨立分工，改變過去學生就業(yè)指導成員行政化的單一構(gòu)成，讓專業(yè)教師和基礎課教師等共同參與，使就業(yè)指導與專業(yè)能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等有效結(jié)合，共同提高學生的就業(yè)能力。

再次，學校通過加強和深化校企合作，共建實驗室和實踐基地的方式，讓學生有更多的機會參與實踐，增強動手能力。同時，學校應有目的地聘請校外專家，尤其是工科院校應當建立企業(yè)專家講學指導制度，讓企業(yè)的一線專家給大學生講授專業(yè)技術(shù)應用與發(fā)展的現(xiàn)狀和最新進展，緊跟時代的發(fā)展步伐。通過對企業(yè)技術(shù)發(fā)展的跟蹤調(diào)查與研究，及時向?qū)W生發(fā)布就業(yè)信息，為提高學生的就業(yè)能力服務。

最后，學校應強化大學生就業(yè)的市場意識、社會意識的教育，就業(yè)既是市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，又是服務社會的需要，樹立為社會服務的就業(yè)觀念，盡量避免就業(yè)過程中遭社會排斥情況的出現(xiàn)。因為，社會排斥意味著社會參與機會的減少[4]。通過服務社會意識教育，幫助學生完成從融入社會向服務社會的角色轉(zhuǎn)變，增強學生持久就業(yè)、終身就業(yè)的能力。

參考文獻：

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[2]巖磊.關于大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的幾點思考[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2009（7）：501-503.

[3]楊靜.中外高校畢業(yè)生就業(yè)指導比較研究[J].市場周刊.理論研究，2009（2）：70-72.

[4]何雪松.社會問題導論：以轉(zhuǎn)型為視角[M].上海：華東理工大學出版社，2007：199.

江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目：先秦顯學比較視域中的墨家倫理思想研究，項目號：2016SJD720002。