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        小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

        2017-04-18 14:41:34張勝義
        新課程·上旬 2016年8期
        關(guān)鍵詞:設(shè)疑導(dǎo)入辯論

        張勝義

        摘要:小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是對學(xué)生啟蒙教育的一門重要學(xué)科。它不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,使他們正確認(rèn)識周邊的世界,更好地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的需要,而且能為提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)打下基礎(chǔ),在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率,提升教育質(zhì)量,為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

        關(guān)鍵詞:導(dǎo)入;興趣;設(shè)疑;辯論

        小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是對學(xué)生啟蒙教育的一門重要學(xué)科。它不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,使他們正確認(rèn)識周邊的世界,更好地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的需要,而且能為提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)打下基礎(chǔ),因此,在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中顯得很重要。作為科學(xué)課教師,有責(zé)任更有義務(wù)提高科學(xué)課的課堂教學(xué)效果,下面是我在高效課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

        一、巧設(shè)導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣。精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露,進(jìn)入一種美妙的境界,所以,在教學(xué)中,教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生更大的探究熱情。

        1.設(shè)置懸念導(dǎo)入

        古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出:“思維來自驚奇和疑問開始,學(xué)生的思維活躍于疑問的交叉點(diǎn)。”設(shè)計(jì)懸念能夠激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲望,所以,只有學(xué)生有了疑問時(shí),學(xué)生才會展開主動思考與積極探究。如,在學(xué)習(xí)磁鐵時(shí),教師可以將磁鐵提前放于衣袖中、口袋中,表演魔術(shù),讓自己靠近磁針,磁針會隨著身體的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動,但是學(xué)生這樣做就不靈驗(yàn)了,這是怎么回事呢?這樣自然可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考,更利于學(xué)生探究活動的開展。

        2.實(shí)物實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

        所謂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法,具有很強(qiáng)的直觀性,起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣以及激發(fā)學(xué)生探究熱情的重要作用,因此,教師要善于利用實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)入新課。例如,在學(xué)習(xí)“物體在水中是沉還是浮”時(shí),教師可直接演示實(shí)驗(yàn),用一個(gè)裝滿水的水槽,觀察木塊、石頭、紙片、鐵蓋子在水中的沉浮情況。通過觀察,學(xué)生可以非常清楚地區(qū)分它們的沉浮關(guān)系,對此留下深刻的印象,從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。

        3.多媒體導(dǎo)入

        科學(xué)課的教材中,通常會遇到一些抽象的概念、規(guī)律,或是一些短時(shí)間難以呈現(xiàn)的事物變化過程、微觀結(jié)構(gòu),以及一些因?yàn)槭軛l件限制而難以直接展現(xiàn)的客觀現(xiàn)象,這些內(nèi)容往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點(diǎn),而多媒體教學(xué)直觀、形象、生動,它集圖、文、聲、像于一體,將難以理解的抽象而深奧的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如,在涉及“月球的運(yùn)動”和“宇宙”的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師通過播放多媒體課件導(dǎo)入課堂教學(xué)情境,讓學(xué)生在視、聽、欣賞的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的印象,這樣更能集中學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)探究的主動性與能動性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,進(jìn)入教學(xué)情境。

        二、激發(fā)興趣。調(diào)動學(xué)生探究的積極性

        “興趣是最好的老師?!彼梢约ぐl(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。激發(fā)學(xué)生的興趣可從許多方面人手:如,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究興趣。以“動物的生命周期”一課為例,教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:課件顯示出一批小動物,山羊、蝴蝶、蜻蜓等,這些動物的生命周期有多長,你們知道嗎?這樣的情境一出現(xiàn),學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的看法,自然而然地進(jìn)入了本課主題,歸納出了各種動物都有自己的生命周期,不同動物的生命周期所經(jīng)歷的階段不一定相同的知識點(diǎn),課進(jìn)行得很順利,老師只是稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就帶著學(xué)習(xí)動力主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體活動中。

        再比如,在教學(xué)“磁鐵有磁性”時(shí),我準(zhǔn)備了不同時(shí)期的一角、五角和一元的硬幣,讓學(xué)生猜哪種硬幣是鐵材料制成的,學(xué)生積極發(fā)表見解,然后提問怎么驗(yàn)證時(shí),學(xué)生提出用磁鐵,此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常自然地被引到本課的學(xué)習(xí)之中,他們會積極主動地參與接下來的教學(xué)活動。

        三、巧設(shè)疑難。啟迪學(xué)生思維

        思維總是從疑問開始,教育家朱熹曾說:“讀書無疑者,須教育有疑,有疑者須無疑,到這里方是長進(jìn)?!币虼?,一個(gè)成功的教學(xué)過程,教師總要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有層次地步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑。正像一部懸疑電影,往往一開始就把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在讀者面前,扣人心弦,使人欲罷不能。教學(xué)亦是如此,才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如,在教學(xué)“水和水蒸氣”時(shí),我提出問題,下雨后,地面上會有一些積水,天晴后,水洼里的水很快干了,水哪里去了?學(xué)生很快會回答滲到土里面了,之后我出示盛水的燒杯,然后加熱,不一會水就變少了,水既沒有流出去,也沒有滲入杯子中,它是怎么減少的呢?學(xué)生心中產(chǎn)生了不小的疑問,此時(shí)他們會帶著強(qiáng)烈的求知欲望融入新課的學(xué)習(xí)之中。

        四、要充分發(fā)揮討論和辯論的作用

        討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中常見的方式。討論,就是把那些有概念聯(lián)系的客觀事物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓他們用自己的語言一起去發(fā)現(xiàn)和研究他們觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果,在小組討論中,學(xué)生能自主地抒發(fā)己見。當(dāng)對同樣的問題持有不同的看法時(shí),討論給予參與者解釋自己觀點(diǎn)的機(jī)會。這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問,而且在解決其他同學(xué)疑問的同時(shí)對自己所認(rèn)識、掌握的問題有了進(jìn)一步的深化,同時(shí)教師還可以通過參加小組討論、傾聽小組討論結(jié)果的匯報(bào)等了解學(xué)生對知識的掌握程度,并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),從而使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主動學(xué)習(xí),真正提高課堂教學(xué)效率。在科學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識。只有這樣,才能為他們終生學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如,在教學(xué)“斜面的作用”這課時(shí),我出示了山區(qū)中一條彎彎的山路,然后讓學(xué)生進(jìn)行討論:“為什么山路要修成彎彎曲曲的樣子?”學(xué)生根據(jù)大量事實(shí)進(jìn)行了充分的討論,確信山路這樣修是為了省力。當(dāng)學(xué)生持有不同觀點(diǎn)而引發(fā)辯論時(shí),教師鼓勵全體學(xué)生積極參與,幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。例如,在教學(xué)“磁力大小會變化嗎”這課時(shí),我讓學(xué)生猜想:多個(gè)磁鐵組合在一起,磁力會成倍增大嗎?有許多學(xué)生認(rèn)為會成倍增加,但也有不少學(xué)生持反對的意見。我沒有給他們作任何判決,而是鼓勵他們各人根據(jù)自己的觀點(diǎn)展開辯論。認(rèn)為磁力會成倍增加這一方學(xué)生的觀點(diǎn)是:磁鐵塊數(shù)增加一塊就相當(dāng)于兩塊磁鐵的磁力之和,所以會成倍增加。持反對意見的學(xué)生則認(rèn)為兩塊磁鐵放在一起會相互影響,所以不會成倍增加。經(jīng)過一番唇槍舌劍后,我開始做實(shí)驗(yàn),最終證實(shí)多個(gè)磁鐵組合在一起磁力會增大,但是受組合方式的不同,增大的數(shù)量會依次遞減。學(xué)生通過動手操作,發(fā)現(xiàn)了問題或探究出解決辦法??傊?,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié),能使學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂教學(xué)氣氛。

        總而言之,小學(xué)科學(xué)教師在高效課堂實(shí)施過程中要不斷思考高效教學(xué)的策略,積極探索高效實(shí)用的教學(xué)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究的方法與策略,為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

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