張勝義

摘要：小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是對學(xué)生啟蒙教育的一門重要學(xué)科。它不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確認(rèn)識周邊的世界，更好地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的需要，而且能為提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；興趣；設(shè)疑；辯論

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是對學(xué)生啟蒙教育的一門重要學(xué)科。它不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確認(rèn)識周邊的世界，更好地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的需要，而且能為提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，因此，在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中顯得很重要。作為科學(xué)課教師，有責(zé)任更有義務(wù)提高科學(xué)課的課堂教學(xué)效果，下面是我在高效課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、巧設(shè)導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣。精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界，所以，在教學(xué)中，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生更大的探究熱情。

1.設(shè)置懸念導(dǎo)入

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：“思維來自驚奇和疑問開始，學(xué)生的思維活躍于疑問的交叉點(diǎn)。”設(shè)計(jì)懸念能夠激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲望，所以，只有學(xué)生有了疑問時(shí)，學(xué)生才會展開主動思考與積極探究。如，在學(xué)習(xí)磁鐵時(shí)，教師可以將磁鐵提前放于衣袖中、口袋中，表演魔術(shù)，讓自己靠近磁針，磁針會隨著身體的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動，但是學(xué)生這樣做就不靈驗(yàn)了，這是怎么回事呢？這樣自然可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，更利于學(xué)生探究活動的開展。

2.實(shí)物實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

所謂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，具有很強(qiáng)的直觀性，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣以及激發(fā)學(xué)生探究熱情的重要作用，因此，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)“物體在水中是沉還是浮”時(shí)，教師可直接演示實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)裝滿水的水槽，觀察木塊、石頭、紙片、鐵蓋子在水中的沉浮情況。通過觀察，學(xué)生可以非常清楚地區(qū)分它們的沉浮關(guān)系，對此留下深刻的印象，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。

3.多媒體導(dǎo)入

科學(xué)課的教材中，通常會遇到一些抽象的概念、規(guī)律，或是一些短時(shí)間難以呈現(xiàn)的事物變化過程、微觀結(jié)構(gòu)，以及一些因?yàn)槭軛l件限制而難以直接展現(xiàn)的客觀現(xiàn)象，這些內(nèi)容往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點(diǎn)，而多媒體教學(xué)直觀、形象、生動，它集圖、文、聲、像于一體，將難以理解的抽象而深奧的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在涉及“月球的運(yùn)動”和“宇宙”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通過播放多媒體課件導(dǎo)入課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在視、聽、欣賞的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，這樣更能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)探究的主動性與能動性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，進(jìn)入教學(xué)情境。

二、激發(fā)興趣。調(diào)動學(xué)生探究的積極性

“興趣是最好的老師?！彼梢约ぐl(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。激發(fā)學(xué)生的興趣可從許多方面人手：如，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究興趣。以“動物的生命周期”一課為例，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：課件顯示出一批小動物，山羊、蝴蝶、蜻蜓等，這些動物的生命周期有多長，你們知道嗎？這樣的情境一出現(xiàn)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的看法，自然而然地進(jìn)入了本課主題，歸納出了各種動物都有自己的生命周期，不同動物的生命周期所經(jīng)歷的階段不一定相同的知識點(diǎn)，課進(jìn)行得很順利，老師只是稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就帶著學(xué)習(xí)動力主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體活動中。

再比如，在教學(xué)“磁鐵有磁性”時(shí)，我準(zhǔn)備了不同時(shí)期的一角、五角和一元的硬幣，讓學(xué)生猜哪種硬幣是鐵材料制成的，學(xué)生積極發(fā)表見解，然后提問怎么驗(yàn)證時(shí)，學(xué)生提出用磁鐵，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常自然地被引到本課的學(xué)習(xí)之中，他們會積極主動地參與接下來的教學(xué)活動。

三、巧設(shè)疑難。啟迪學(xué)生思維

思維總是從疑問開始，教育家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教育有疑，有疑者須無疑，到這里方是長進(jìn)?！币虼?，一個(gè)成功的教學(xué)過程，教師總要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有層次地步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑。正像一部懸疑電影，往往一開始就把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在讀者面前，扣人心弦，使人欲罷不能。教學(xué)亦是如此，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如，在教學(xué)“水和水蒸氣”時(shí)，我提出問題，下雨后，地面上會有一些積水，天晴后，水洼里的水很快干了，水哪里去了？學(xué)生很快會回答滲到土里面了，之后我出示盛水的燒杯，然后加熱，不一會水就變少了，水既沒有流出去，也沒有滲入杯子中，它是怎么減少的呢？學(xué)生心中產(chǎn)生了不小的疑問，此時(shí)他們會帶著強(qiáng)烈的求知欲望融入新課的學(xué)習(xí)之中。

四、要充分發(fā)揮討論和辯論的作用

討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中常見的方式。討論，就是把那些有概念聯(lián)系的客觀事物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們用自己的語言一起去發(fā)現(xiàn)和研究他們觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果，在小組討論中，學(xué)生能自主地抒發(fā)己見。當(dāng)對同樣的問題持有不同的看法時(shí)，討論給予參與者解釋自己觀點(diǎn)的機(jī)會。這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，而且在解決其他同學(xué)疑問的同時(shí)對自己所認(rèn)識、掌握的問題有了進(jìn)一步的深化，同時(shí)教師還可以通過參加小組討論、傾聽小組討論結(jié)果的匯報(bào)等了解學(xué)生對知識的掌握程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)效率。在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識。只有這樣，才能為他們終生學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“斜面的作用”這課時(shí)，我出示了山區(qū)中一條彎彎的山路，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為什么山路要修成彎彎曲曲的樣子？”學(xué)生根據(jù)大量事實(shí)進(jìn)行了充分的討論，確信山路這樣修是為了省力。當(dāng)學(xué)生持有不同觀點(diǎn)而引發(fā)辯論時(shí)，教師鼓勵全體學(xué)生積極參與，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。例如，在教學(xué)“磁力大小會變化嗎”這課時(shí)，我讓學(xué)生猜想：多個(gè)磁鐵組合在一起，磁力會成倍增大嗎？有許多學(xué)生認(rèn)為會成倍增加，但也有不少學(xué)生持反對的意見。我沒有給他們作任何判決，而是鼓勵他們各人根據(jù)自己的觀點(diǎn)展開辯論。認(rèn)為磁力會成倍增加這一方學(xué)生的觀點(diǎn)是：磁鐵塊數(shù)增加一塊就相當(dāng)于兩塊磁鐵的磁力之和，所以會成倍增加。持反對意見的學(xué)生則認(rèn)為兩塊磁鐵放在一起會相互影響，所以不會成倍增加。經(jīng)過一番唇槍舌劍后，我開始做實(shí)驗(yàn)，最終證實(shí)多個(gè)磁鐵組合在一起磁力會增大，但是受組合方式的不同，增大的數(shù)量會依次遞減。學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了問題或探究出解決辦法?？傊?，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)，能使學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師在高效課堂實(shí)施過程中要不斷思考高效教學(xué)的策略，積極探索高效實(shí)用的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究的方法與策略，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。