饒昌龍　肖承娟

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，與教育的結(jié)合也更為緊密。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，實現(xiàn)從老師到學(xué)生、從新內(nèi)容學(xué)習(xí)到鞏固練習(xí)與復(fù)習(xí)的多方面考量，著力提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂效率

在將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，暴露了一些本質(zhì)問題，但這是教育必然需要經(jīng)歷的成長過程。本文首先從老師與學(xué)生的角度出發(fā)，再從數(shù)學(xué)教育的三個過程出發(fā)，闡述利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法。

一、從師生角度來說

（一）巧妙參考、設(shè)計，節(jié)省課堂教授時間

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育的結(jié)合發(fā)展已有多年，首先從網(wǎng)絡(luò)資源來說，網(wǎng)絡(luò)上具有大量的在線課程，也有許多專門為教師設(shè)計的資源網(wǎng)站，其中提供了針對性的優(yōu)秀視頻動畫和課堂內(nèi)容設(shè)計思路，對于部分小動畫教師可以“拿來就用”，增添課堂氣氛，而對于一些教學(xué)環(huán)節(jié)或者針對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路，教師也可以多加借鑒，活化自己的教學(xué)思維。其次從課堂教學(xué)時間來說，運用備課時已經(jīng)設(shè)計好的信息資料，可以幫助教師減少許多不必要的板書時間，對于抽象的內(nèi)容也減少了教師一遍遍口干舌燥的重復(fù)講解過程，有效節(jié)省了課堂教授時間。

（二）化抽象為形象，提高學(xué)生理解力

雖然說小學(xué)生已經(jīng)度過了幼兒形象思維高速發(fā)展的階段，但不得不承認，小學(xué)生在抽象思維上仍然具有實際性的困難，仍處于抽象思維的形成、發(fā)展階段。比如，在學(xué)習(xí)操場周圍或者是在道路兩邊的栽樹問題，抑或者繞著跑道的相遇問題等，這些問題雖然來源于生活，但對小學(xué)生來說仍屬于抽象性的問題，當(dāng)學(xué)生具體思考時會覺得思維不太清晰。這時，老師調(diào)動信息技術(shù)，用不同顏色的跑步路線展示速度不同的兩個人在跑道上的相遇情況，抑或者用圈點法圈出栽樹的位置，化抽象為形象，幫助學(xué)生增強體驗，提高對數(shù)學(xué)問題的理解。

（三）加強師生互動，提高知識的有效轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂最容易出現(xiàn)老師“一言堂”的情況，師生的互動很少，互動效果也很一般，更多的是在提問環(huán)節(jié)才會有師生互動，而此時的所謂互動，又往往容易讓學(xué)生陷入一種高壓下，學(xué)生一緊張反而更答不出問題來，注意力也從學(xué)習(xí)內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到了應(yīng)對提問的高壓上。應(yīng)用信息技術(shù)以加強師生的互動。比如，在學(xué)習(xí)“秒”這一時間單位時，教師取消以往讓學(xué)生觀察自帶小鐘表的方法，而是在大屏幕上播放我國飛船發(fā)射的倒計時或者是奧運開幕倒計時的場面。學(xué)生不自覺地跟著教師、屏幕一起倒數(shù)起來，聽著秒針移動的聲音感受一秒的時間，在互動中提高了對所學(xué)內(nèi)容的注意力和知識轉(zhuǎn)化度。

二、從教學(xué)三個過程來說

（一）生動化設(shè)計，提高新知識的吸收度

以往在教授學(xué)生統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容時，往往由于實景及信息收集的困難和費時，老師往往只能提供一些簡單、隨機、直觀的數(shù)字。有時為了讓學(xué)生真切地體驗數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，還要組織學(xué)生蹲守在某一路段，學(xué)生分組做記錄，統(tǒng)計這半個小時內(nèi)該路段通過的各類型車輛的數(shù)目。一節(jié)課下來，老師為學(xué)生引路、分組、提醒就占據(jù)了一部分時間，一節(jié)課也只能做一個統(tǒng)計，課堂效率過低。利用信息技術(shù)可以解決這一難題，課堂上通過播放某一路段的交通錄像，讓學(xué)生坐在教室里就能觀察到真實的路段情況。這樣生活化的設(shè)計，讓學(xué)生在生活場景中提高了對新知識的認識與吸收。期間，學(xué)生自動組成小組合作統(tǒng)計各類型車輛的通過數(shù)量，很快就得出了統(tǒng)計結(jié)果，也留出更多的時間去鞏固練習(xí)。

（二）當(dāng)堂完成內(nèi)容鞏固練習(xí)，實時測評與糾錯

在學(xué)習(xí)新知識以后，還要當(dāng)堂進行鞏固練習(xí)，否則小學(xué)生極易忘記剛剛學(xué)過的知識。此時，教師利用信息技術(shù)，將提前準備好的電子版試題發(fā)送到每位學(xué)生的小電腦上，讓小學(xué)生實時在線答題，改變以往老師出題只能請一兩位學(xué)生答題的狀態(tài)，而是讓學(xué)生都參與到當(dāng)堂的鞏固練習(xí)中。而且，學(xué)生一旦完成即可以點擊提交，系統(tǒng)也會根據(jù)老師提供的答案對學(xué)生試卷進行即時判斷，迅速指出學(xué)生出錯的地方。這樣最早答完題目的學(xué)生就不必再等待所有學(xué)生答題完畢才能根據(jù)老師公布的答案矯正自己的錯誤，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)時間的高效利用。

（三）借助信息數(shù)據(jù)，針對性完成復(fù)習(xí)與提高

使用信息技術(shù)進行課堂鞏固練習(xí)和平時的多次考查練習(xí)，電腦自動記錄了學(xué)生的答題情況，這些信息匯總到老師的電腦上，相當(dāng)于給老師提供了一份數(shù)據(jù)報告。老師可以先從整體情況來看，挑選出學(xué)生出錯率最高的類型題目，并分析原因，當(dāng)堂對這些題目進行二次講解，爭取學(xué)生的問題能得到及時解決。在復(fù)習(xí)階段，則根據(jù)這些數(shù)據(jù)設(shè)計出系列型的練習(xí)題，并根據(jù)學(xué)生的整體情況，將錯題類型進行整理、羅列，整理出一份綜合性的改正復(fù)習(xí)試題，針對性地完成復(fù)習(xí)與提高，利用信息數(shù)據(jù)完成對數(shù)學(xué)課堂效率的顯著提高。