姚虹

摘要：幼兒園整合課程的過程，就是融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的綜合過程。游戲是幼兒的基本活動形式，是孩子生活經(jīng)驗的反映，在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動。幼兒會把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動之中，也會把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。因此，幼兒園的課程與游戲是密不可分的。在開展角色游戲的過程中，教師要做到角色游戲目標(biāo)與主題目標(biāo)相結(jié)合，角色游戲內(nèi)容從主題中來又服務(wù)于主題活動，善于利用家長資源使角色游戲得以豐富，充分利用角色游戲與主題整合的價值，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。

關(guān)鍵詞：大班主題活動；角色游戲；整合

將幼兒園的游戲和活動、生成和預(yù)設(shè)有機整合于一體，能推進幼兒園游戲活動整合的新發(fā)展，能讓我們的課程教育從幼兒游戲中來，到幼兒游戲中去，讓我們的課程研究適宜幼兒的發(fā)展需求，并為促進幼兒的發(fā)展服務(wù)。本學(xué)期，我打破角色游戲和教學(xué)活動的界限，探索新課程“游戲與活動”的整合實踐，在游戲活動中，圍繞主題活動和幼兒的生成活動需要，師生共同創(chuàng)設(shè)情境，將角色游戲和教學(xué)活動融為一體，成為幼兒游戲活動與學(xué)習(xí)探索的場所。如何把角色游戲有效地整合到主題活動中，本學(xué)期通過嘗試實踐得出幾點體會。

一、角色游戲目標(biāo)與主題目標(biāo)相結(jié)合

每一個主題活動開展前，我們都會認真制訂相應(yīng)的主題目標(biāo)，因為只有有了明確的主題目標(biāo)后才能選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、區(qū)域游戲及角色游戲內(nèi)容，才能在主題大目標(biāo)的指導(dǎo)下有目的地開展好每個活動，讓幼兒得到全面的發(fā)展。

角色游戲在主題大目標(biāo)的指導(dǎo)下，我嘗試在情感目標(biāo)、能力目標(biāo)上與主題目標(biāo)相結(jié)合。

如，開學(xué)后，孩子們從中班來到了大班，從他們的交談和行為上可以看出他們有著強烈的長大了的自豪感，當(dāng)然也有一些小朋友面對長大存在著擔(dān)心、缺乏自信，表現(xiàn)出行為膽小，不敢主動跟同伴、老師交往。在這一特殊的時刻，讓幼兒從多元的角度展示自己與眾不同的特點，增強他們的自信心，更好地認識自己和周圍的人，引導(dǎo)幼兒回顧自己的成長變化，大膽表達自己的喜好、情緒和志愿，體會“我長大了”是一件神奇和令人高興的事，我們便開展了主題活動“特別的我”。為此，我們從孩子內(nèi)心需求出發(fā)，預(yù)設(shè)了點心店游戲的“自制點心大比拼”，目標(biāo)為：讓幼兒通過自己制作跟別人不一樣的點心，體驗成功的喜悅，提高自信心。我們選擇設(shè)計了創(chuàng)意工作室游戲“我的藝術(shù)品展覽”，該游戲的情感目標(biāo)為：通過作品展覽，體驗成長的快樂。又如，我們在開展“祖國好”的主題活動時，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的游戲環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒交流有關(guān)祖國的話題，用歌舞、繪畫、朗誦、游戲等表現(xiàn)形式表達對祖國的熱愛。從這一主題目標(biāo)上，我們選擇了“中華美食文化一條街”這一角色游戲內(nèi)容。一是通過營造濃濃的民族氛圍，讓幼兒有身臨其境的感覺，更好地激發(fā)幼兒自己愛祖國的情感。二是將情感、技能、交往等融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在學(xué)到本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，又升華了愛祖國的情感。

二、力求做到角色游戲內(nèi)容從主題中來。又服務(wù)于主題活動

任何主題必然包含各種因素，有些比較顯形，有些比較隱性，需要對其認真分析，發(fā)掘主題中和角色游戲相關(guān)的因素，挖掘游戲中和主題吻合的內(nèi)容豐富角色游戲。

如，在開展主題“神秘洞”前，我們便把主題中所涉及的活動內(nèi)容進行了認真的研究，通過分析挖掘出適合角色游戲開展的內(nèi)容，預(yù)設(shè)出角色游戲的主題。如，在社會活動“分享洞洞餐”后，我們預(yù)設(shè)了“超市的洞洞食品展柜”和“洞洞食物點心店”。科學(xué)活動“千里眼”后，我們預(yù)設(shè)了創(chuàng)意工作室的“千里眼設(shè)計大賽”。語言活動“洞在哪里”后，我們預(yù)設(shè)了花店游戲“裝飾洞洞花瓶”“洞洞紙花”?？茖W(xué)活動“愛喝水的洞”后，我們預(yù)設(shè)的游戲主題是“構(gòu)建下水管道”等。

在主題活動正式開展后，我們還結(jié)合幼兒在活動中的表現(xiàn)、接受程度等考慮，然后與幼兒共同商量游戲內(nèi)容，布置游戲環(huán)境，收集游戲中需要的材料等。如，在科學(xué)活動“愛喝水的洞”后，小朋友在建構(gòu)工地上用簡單的木制積木構(gòu)建了像馬路一樣的通道，在游戲交流時，小工人們說是“下水管道”。他們的想法引起了其他小朋友的興趣，小朋友紛紛出主意想辦法，收集材料。漸漸地建構(gòu)下水管道的工程越來越復(fù)雜，從簡單的木制積木構(gòu)建，發(fā)展成真正的管道和積木的結(jié)合、下水管道和人們的生活環(huán)境相結(jié)合，制作了各式房子、樹木、花草等，設(shè)計了房子中與下水管道相通的設(shè)施，如，抽水馬桶、洗碗池、浴缸等。小朋友還學(xué)會了看圖建構(gòu)，一到游戲時間，他們就會自覺自發(fā)地拿出幼兒用書，翻到有關(guān)下水道的畫面，于是孩子們就又構(gòu)建出了污水處理廠等情節(jié)。

三、家長資源是角色游戲得以豐富的源泉

家長的支持成了我們角色游戲得以豐富的源泉。主題活動“夢幻西游記”有好多的游戲內(nèi)容都是以表演的形式開展的，因此，就需要制作許多相應(yīng)的游戲材料。為了開展好游戲，孩子們一有空或一有游戲就開始制作、準(zhǔn)備他們的演出道具，非常的忙碌。當(dāng)個別小朋友提出請爸爸、媽媽一起制作表演游戲的道具時，我們只是抱著試試看的態(tài)度。首先我們將幼兒用書發(fā)給家長每人一本，請家長配合輔導(dǎo)孩子熟悉故事情節(jié)，沒想到第二天就有家長根據(jù)幼兒用書上的范例，和孩子在家一起制作了許多的道具，這使我萬分高興。因為幼兒的年齡較小，如果可以在家和家長配合制作出表演的道具，將是多好的事情呀。于是我每天都把幼兒從家里帶來的道具展出，第二天，第三天，第四天，接連一個星期都有道具陸續(xù)地帶到班級，幼兒表演的積極性更高了。

經(jīng)過一學(xué)期的課題研究，我們班的孩子有了較大的進步，角色游戲的興趣濃厚，同伴間的交往增強了，語言表達能力和動手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點和經(jīng)驗水平的限制，幼兒創(chuàng)造性、想象力還不夠，游戲的內(nèi)容還不夠深入。因此，在以后的活動中，我們要時時處處關(guān)注角色游戲，盡其所能地與主題活動整合，讓角色游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿，形式更靈活，力求增強主題活動與角色游戲在目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法上的有機聯(lián)系，從不同角度運用多種方式、方法發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。充分利用角色游戲與主題整合的價值，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。我相信大家也都期待著這一天的到來。