王再

摘 要：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，許多農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)質(zhì)量普遍存在著許多問題，尤其是英語聽力方面。本篇文章就針對(duì)農(nóng)村英語的聽力教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討，并且找到更好的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語；聽力教學(xué)；問題和對(duì)策

在英語的教學(xué)過程中，是不能離開對(duì)學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練的，所以英語聽力對(duì)學(xué)生的英語水平的提高來說也有著很大的作用。而在我國的農(nóng)村英語教學(xué)中，聽力教學(xué)仍然還存在許多的問題和不足，本篇文章就將針對(duì)農(nóng)村英語聽力的相關(guān)問題進(jìn)行探討和分析，找到相應(yīng)的措施和方法來解決這些問題。

一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

在新的課標(biāo)要求下，對(duì)學(xué)生的英語水平提出了更高的要求。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的英語水平的要求包括很多方面。首先就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力之后，能夠根據(jù)一些語調(diào)和重音來理解說話者的意圖讓學(xué)生能夠聽懂一些基本的對(duì)話，同時(shí)也要求學(xué)生的能聽懂一些簡(jiǎn)單記敘文，知道文章的大致意義，克服生詞的障礙，能夠在聽的過程中做出相關(guān)反應(yīng)。而在農(nóng)村英語的聽力教學(xué)中存在許多的問題，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力水平一直不能得到很好的發(fā)展。

1.語言因素

在英語的聽力教學(xué)中，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)音是非常中重要的，這樣才有利于學(xué)生更好地聽懂英語聽力。而在農(nóng)村英語聽力的教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)音往往是很嚴(yán)重的一個(gè)問題，學(xué)生在語音方面存在較大的問題。有的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生容易受方音的影響，這就導(dǎo)致他們?cè)诎l(fā)音的時(shí)候不能做到十分準(zhǔn)確，再加上教師教學(xué)的問題，學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，根據(jù)教師讀的錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行模仿，久而久之學(xué)生的發(fā)音也被帶的不準(zhǔn)確了，有的英語教師不會(huì)給學(xué)生講關(guān)于英語語調(diào)的問題，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)出來的音都是同一個(gè)語調(diào)，這在一定程度上也給學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)增加了難度。除了英語的發(fā)音問題之外，農(nóng)村英語聽力教學(xué)中還有一個(gè)很大的問題就是語言中的詞匯問題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是對(duì)詞匯的掌握，所以詞匯的地位也是不亞于英語發(fā)音的。而在農(nóng)村英語的聽力教學(xué)中，學(xué)生的詞匯量較少，掌握的詞匯也非常貧瘠，這就導(dǎo)致在進(jìn)行聽力教學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)了大量學(xué)生無法理解的生詞，給聽力學(xué)習(xí)帶來了很大的難度。

2.心理因素

在農(nóng)村英語的教學(xué)中，學(xué)生的心理也是影響聽力教學(xué)的一大因素。在目前的農(nóng)村英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀中，有一個(gè)很大的問題就是學(xué)生的心理狀態(tài)不夠好，學(xué)生在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的過程中會(huì)保持過于緊張的心理，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種焦慮的心理，他們不能很好地習(xí)慣英語打發(fā)音，以至于在聽英語聽力的時(shí)候進(jìn)入一種緊張的狀態(tài)，會(huì)覺得不知所措，這種不好的心理狀態(tài)將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的能力大大降低。

二、農(nóng)村英語聽力教學(xué)對(duì)策

針對(duì)上述提到的一些英語聽力教學(xué)問題。現(xiàn)在提出一些相應(yīng)的解決措施。

1.重視語音教學(xué)

英語是一種拼音文字，所以掌握良好的發(fā)音能力有著重要的意義，只有在熟練地掌握了聽力發(fā)音的基礎(chǔ)之后，才能更好地開展聽力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語的讀和說的環(huán)節(jié)是一個(gè)相輔相成的過程，兩者是互相聯(lián)系的，不能完全脫離開來，只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行說的練習(xí)，而英語聽力的說也很好地反映“聽”的重要性，有助于學(xué)生更好地“聽”。所以教師在進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練的時(shí)候，可以更多地讓學(xué)生進(jìn)行“讀”和“聽”的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诹己玫挠⒄Z環(huán)境下進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)。另外，教師也要多給農(nóng)村學(xué)生講解關(guān)于英語語調(diào)的問題，指導(dǎo)和糾正他們的發(fā)音問題，讓他們有一個(gè)良好的英語發(fā)音意識(shí)，知道英語也是需要有停頓、語調(diào)、重音的變化的。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生能夠獲得英語聽力的成功的前提，也是學(xué)生開展英語聽力訓(xùn)練活動(dòng)的前提和保障，所以教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在進(jìn)行農(nóng)村英語聽力的教學(xué)的時(shí)候，教師除了要做好教學(xué)工作之外，也要更多地去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，知道他們的真正想法，從而根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況給他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們形成正確的學(xué)習(xí)英語聽力的意識(shí)。除此之外教師也要過給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語聽力的信心，讓他們知道自己是可以學(xué)好英語聽力的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在開展英語聽力課程的教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂氛圍營造的更好。這樣才能讓學(xué)生逐漸地忘掉英語聽力學(xué)習(xí)中的困難，用一種輕松的心情去學(xué)習(xí)英語聽力，也會(huì)發(fā)現(xiàn)英語聽力學(xué)習(xí)起來其實(shí)并沒有想象中那么難。這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诹己玫挠⒄Z環(huán)境下進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到英語聽力的學(xué)習(xí)過程中來，大大提升了農(nóng)村英語聽力的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

農(nóng)村英語聽力的教學(xué)問題仍然是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，農(nóng)村英語聽力的教學(xué)道路也是任重而道遠(yuǎn)的，所以教師也要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的解決措施，為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造更良好的條件。

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