段雅婷

摘 要：隨著社會的變化與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)學(xué)生的需要，難以適應(yīng)時代的發(fā)展。因此新課程改革對廣大教師提出新的要求，要求教師更新自己的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。下文主要圍繞小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，就其在中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：中職院校；美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；小組合作學(xué)習(xí)

中職院校主要以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型人才為主，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會，為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)型人才，因此中職院校的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。然而受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率受到一定的影響，不利于中職學(xué)生專業(yè)技能的提升。下文就小組合作學(xué)習(xí)在中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

一、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的必要性

1.中職設(shè)計(jì)類教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

近些年來，我國對中職教育的投入力度逐漸加大，促使職業(yè)教育的基礎(chǔ)建設(shè)取得了較大的發(fā)展。然而因?yàn)槭艿礁鞣矫嬉蛩氐挠绊?，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)較差。與其他重點(diǎn)大學(xué)相比，中職院校的學(xué)生在文化成績上也較低，存在著行為習(xí)慣有所偏頗的問題，學(xué)習(xí)的興趣也較低。而從美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這個角度來看，選擇該專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)會比其他專業(yè)的學(xué)生更加不理想，所以在高中學(xué)習(xí)階段，他們有些是因?yàn)闊釔勖佬g(shù)，而有些的則是當(dāng)時的文化成績不夠理想，故此才選擇美術(shù)專業(yè)。此外，大多數(shù)學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，他們由于從小受到家庭的寵愛，所以他們的利己行為較為突出，這樣就更不利于他們今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)。而中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育就需要面臨這些困境，除了要做好學(xué)生的思想工作之外，要應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)工作，探索出教學(xué)的新模式，以端正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給中職學(xué)生不一樣的感受，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠在于其他同學(xué)的合作交流中提升自己。

2.國內(nèi)外教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)提供了借鑒

德國職業(yè)教育的成功為世人所熟知，其對德國經(jīng)濟(jì)的推動力更是令各國紛紛效仿，在德國職業(yè)教育中，其課堂教學(xué)就是運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。近些年來，隨著新課改的深入實(shí)施，在教育過程中許多教師嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來提高教學(xué)效率，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較大的成效。因此，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有著一定的借鑒目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探索

1.分組

在小組合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行分組是其中最為關(guān)鍵的一步，根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行分組都具有一定的要求。但是總原則是：要讓每一個學(xué)生都能夠積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，能夠?qū)W習(xí)到更多的技能。通常情況下，在分組之時，要根據(jù)班級的具體實(shí)際情況來進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行分組，切忌將學(xué)優(yōu)生全部分在一組，將學(xué)差生分為一組，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以將學(xué)生進(jìn)行均勻分組。

2.操作過程

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要課程，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，可嘗試根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力傾向、個性特征、性別以及家庭背景等方面組成數(shù)個小組（每組4-6人）。以命題形式組織學(xué)生開展標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)。具體實(shí)施過程如下：第一步，以每組為單位，成立模擬廣告公司，并按照分工分配各自工作，教師要對各個成員的負(fù)責(zé)內(nèi)容作出指導(dǎo)，并監(jiān)督各小組完成工作。第二步，各組完成相關(guān)報告和創(chuàng)意草圖，各模擬公司通過對案例的分析和總結(jié)按照真實(shí)廣告公司的組織形式和工作流程形成自己獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)作品，并在教師指導(dǎo)下開展課堂討論，對案例進(jìn)行反復(fù)琢磨，完善設(shè)計(jì)定位。從而得出一系列標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)意方案，并進(jìn)一步修改各項(xiàng)創(chuàng)意，制作正式的提案。第三步，在課堂上進(jìn)行提案展示，教室和學(xué)生可以模擬委托方，對提案進(jìn)行審核，并對作品提出意見和建議，設(shè)計(jì)方需要在提案過程中陳述創(chuàng)意來源和創(chuàng)意思路，并對模擬委托方提出的質(zhì)疑給予回應(yīng)。最后，各組總結(jié)自身存在的問題，并對小組的創(chuàng)意作品進(jìn)行修改。

3.評價

在運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式之后，需要對每節(jié)課的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行及時的評價，以便更好的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在評價過程中，用該從全面的角度來進(jìn)行評價，要防止少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)整個學(xué)習(xí)的過程。在評價過程中，要重視學(xué)生的自主表現(xiàn)，例如搶答、積極舉手發(fā)言等各類形式。及時進(jìn)行評價能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)中努力的調(diào)整自我、改進(jìn)自我。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式無疑更具特點(diǎn)、更具優(yōu)勢，該教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，一方面加強(qiáng)了生生之間的交流，達(dá)到了學(xué)生的相互提高；另一方面，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在該教學(xué)模式中，要重視對學(xué)生的分組工作，使每個小組的實(shí)力較為均衡；在教學(xué)過程中，要通過學(xué)生自主動手設(shè)計(jì)作品，來提升他們的動手能力，使他們在互相合作中完成作品，達(dá)到共同的提高；在上課之后要加強(qiáng)對學(xué)生的評價，讓學(xué)生及時了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為今后的改進(jìn)自我打下基礎(chǔ)。

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