王杰+陳子賢

【摘要】以769名高中學(xué)生為研究被試，以物理學(xué)習(xí)自我效能感量表為工具，探討了高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感在性別和年級(jí)上的差異及其與物理學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的關(guān)系。結(jié)果表明：（1）高中生物理學(xué)習(xí)自我效能感存在一定的性別差異，男生的物理學(xué)習(xí)自我效能感水平顯著高于女生；（2）高中生的物理學(xué)習(xí)自我效能感的年級(jí)差異不顯著；（3）高中生物理學(xué)習(xí)成就歸因?qū)W(xué)習(xí)自我效能感有不同程度的影響。（4）成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)自我效能感有極其顯著的影響。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 物理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)自我效能感

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0187-01

1.引言

物理學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著很重要的作用，物理學(xué)是目前中學(xué)生感到難學(xué)的課程之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感和成就感，這為物理學(xué)習(xí)自我效能感的研究帶來(lái)了良好的契機(jī)。

2.研究方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

采用分類整群抽樣法選取淄博四中、淄川一中、高一到高三年級(jí)各兩個(gè)班，淄博般陽(yáng)中學(xué)高一到高三各選一個(gè)班進(jìn)行測(cè)試，共選樣本769人。刪除漏選、多選和沒(méi)寫(xiě)姓名的被試137人后，再刪除完美說(shuō)謊分大于等于4的被試58人，得到有效問(wèn)卷574份。

2.2 調(diào)查工具

（1）中學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感量表

該量表是依據(jù)班杜拉的自我效能理論，結(jié)合高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，參考有關(guān)研究資料編制而成的。

該量表是由48個(gè)項(xiàng)目組成的單因素量表，量表的再測(cè)信度為0.833，內(nèi)部一致性為0.9634，該量表與“一般自我效能感的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分別為0.660、與被試對(duì)學(xué)好物理信心自我評(píng)定的相關(guān)為0.670。該量表的信度與效度均比較好。

（2）中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷

該問(wèn)卷是根據(jù)德維克（Dweek， 1985）的動(dòng)機(jī)理論編制而成的，包括成績(jī)目標(biāo)動(dòng)機(jī)和掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)兩個(gè)分問(wèn)卷，共14個(gè)項(xiàng)目。其中成績(jī)目標(biāo)動(dòng)機(jī)分問(wèn)卷的重測(cè)信度為0.944，Cronbach Alph同質(zhì)性系數(shù)為0.7068；掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)分問(wèn)卷的重測(cè)信度為0.904，Cronbach Alph同質(zhì)性系數(shù)為0.7768。評(píng)分方法采用5點(diǎn)計(jì)分，所有項(xiàng)目均為正向題。

（3）中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成敗歸因問(wèn)卷是在曲阜師范大學(xué)物理工程學(xué)院教育碩士趙文廷、尹燕華問(wèn)卷的基礎(chǔ)修訂而成的。

（4）成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷采用葉仁敏修訂奧斯陸大學(xué)Gjesme和Nygard編制的成就動(dòng)機(jī)量表。量表共30題，分兩部分，每一個(gè)部分15道題，分別測(cè)定追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗的動(dòng)機(jī)（Mf）。量表采用4點(diǎn)計(jì)分，認(rèn)為完全正確計(jì)4分，基本正確計(jì)3分，有點(diǎn)正確計(jì)2分，完全不對(duì)計(jì)1分。被試在Ms分量上得分越高，說(shuō)明他追求成功的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)；在Mf分量上的得分越高，說(shuō)明他害怕失敗的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。根據(jù)阿特金森的理論得到合成動(dòng)機(jī)得分為Ma=Ms-Mf。得分越低，成就動(dòng)機(jī)越弱。量表的分半信度為0.82（p<0.01），效度為0.58（p<0.01）。

3.結(jié)果

（1）應(yīng)用該量表測(cè)查了高中生物理學(xué)習(xí)自我效能感的水平，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高中生物理學(xué)習(xí)自我效能感（取值范圍是從0到195，中間值為117）的平均分為126.76。高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感水平比較低。

（2）應(yīng)用該量表研究了高中生物理學(xué)習(xí)成績(jī)與物理學(xué)習(xí)自我效能感的關(guān)系，結(jié)果表明：高中生物理學(xué)習(xí)成績(jī)與物理學(xué)習(xí)自我效能感的相關(guān)系數(shù)為0.428；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良組的學(xué)習(xí)自我效能感高于學(xué)習(xí)成績(jī)不良組，在學(xué)習(xí)自我效能感的整體水平及大部分因素上均達(dá)到了顯著性水平。

（3）應(yīng)用該量表研究了高中生物理學(xué)習(xí)自我效能感與性別、年級(jí)的關(guān)系，結(jié)果表明：高中生物理學(xué)習(xí)自我效能感存在顯著的性別差異，男生的物理學(xué)習(xí)自我效能感水平顯著高于女生；高中生物理學(xué)習(xí)自我效能感在年級(jí)間沒(méi)有顯著性差異。

（4）應(yīng)用該量表研究了高中生物理學(xué)習(xí)自我效能感與物理學(xué)習(xí)成敗歸因、成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系，結(jié)果表明：高中生物理學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)成功者的自我效能感與內(nèi)部歸因成正相關(guān)，并達(dá)到極其顯著的水平；自我評(píng)價(jià)失敗者的自我效能感與內(nèi)部歸因成負(fù)相關(guān)，并達(dá)到極其顯著的水平。高中生物理學(xué)習(xí)自我效能感與追求成功的動(dòng)機(jī)相關(guān)系數(shù)為0.553，與回避失敗動(dòng)機(jī)的相關(guān)系數(shù)為-0.313。

參考文獻(xiàn)：

[1]班杜拉著（繆小春等譯）.自我效能：控制的實(shí)施（上）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]尹燕華.高中生物理學(xué)習(xí)成敗歸因特點(diǎn)研究[D].山東：曲阜師范大學(xué)，2006.

[3]孫煜明.動(dòng)機(jī)心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，1993. 229..