韋麗清

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四個(gè)主要方面，這些方面是環(huán)環(huán)相扣、密不可分的，其中閱讀教學(xué)更是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言文字功底，可以針對(duì)閱讀教學(xué)做出進(jìn)一步提高和完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；研究與分析

在新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了大規(guī)模改革，語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科要時(shí)時(shí)注入一些新的元素，煥發(fā)新的光彩。盡管如此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

在信息資源異常豐富的今天，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使是小學(xué)生，也擁有屬于自己的手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，而且這些產(chǎn)品對(duì)他們更有誘惑力，語(yǔ)文課堂上的閱讀相比較而言自然遜色了許多，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的一小部分有所涉獵，甚至對(duì)閱讀有抵觸情緒。

（二）教師的教學(xué)方法不當(dāng)

盡管新課改實(shí)施以來(lái)收效顯著，但依然有很多教師的教學(xué)方法不當(dāng)，不適應(yīng)如今的學(xué)生和課堂。比如，即使針對(duì)不同的閱讀篇目，教師依然遵循統(tǒng)一的模式，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，也就失去了閱讀教學(xué)的意義。 （三）課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn) 閱讀過(guò)程應(yīng)該是輕松、快樂(lè)的，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文的海洋里自由暢游，而不是將它任務(wù)化，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂是教師一個(gè)人的，學(xué)生無(wú)法參與到課堂中，教學(xué)雖井然有序但學(xué)生接收到的信息卻有限。小學(xué)階段原本就是解放天性、釋放自我的最佳時(shí)機(jī)，課堂應(yīng)該是學(xué)生的平臺(tái)，而不是束縛。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一切教學(xué)順利展開(kāi)的前提和基礎(chǔ)，如果學(xué)生本身缺乏興趣，那么即便教師再努力也無(wú)濟(jì)于事的。信息資源鋪天蓋地、良莠不齊，加之小學(xué)生自制力差，但通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，依然可以讓學(xué)生的視線(xiàn)回歸閱讀。教師可向?qū)W生推薦一些有益讀物，并定期檢查，采用“讀書(shū)交流會(huì)”“我是小博士”“讀書(shū)角”等豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀。只有這樣，才能起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的作用。 （二）創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn) 時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也在不斷變化，教師的教學(xué)方法更不應(yīng)該是一成不變的。因此，教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，與學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)；教師要緊跟新課改的腳步，充分吸收新的教育理念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課堂實(shí)況，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《山雨》這篇文章時(shí)，應(yīng)以文章的原生態(tài)美激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了許多美的意境，這些感悟都可以啟發(fā)學(xué)生自己去感悟領(lǐng)略，原汁原昧的第一感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己理解文章的最佳途徑。當(dāng)然，有的文章不是讀一遍兩遍就能夠領(lǐng)悟的。因此，為了方便學(xué)生理解，可以利用圖片、視頻等進(jìn)行拓展閱讀，都能起到很好的效果，一方面為學(xué)生降低了難度，另一方面也使語(yǔ)文閱讀的方式更加多樣化。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

閱讀是帶給人享受的過(guò)程，需要在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，這樣會(huì)使閱讀效率更高，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，并且進(jìn)行有益的思考。首先，建立民主平等的師生關(guān)系是前提。小學(xué)階段和初中、高中最大的不同點(diǎn)在于師生應(yīng)該更加親近，減少距離感。教師要盡力淡化自己的角色意識(shí)，把自己當(dāng)做是學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友、伙伴……而不是那個(gè)站在講臺(tái)上高高在上不可接近的傳道者。親其師，才能信其道，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更容易接受教師傳遞給他們的信息；其次，不吝嗇贊美與表?yè)P(yáng)。有表?yè)P(yáng)才會(huì)有進(jìn)步，贊美與肯定能夠發(fā)揮積極向上的作用，給師生雙方都帶來(lái)良好的心理暗示，更有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出閱讀學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，運(yùn)用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，都能夠起到意想不到的作用；最后，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中。課堂是師生雙方的，學(xué)生才是課堂的主體、閱讀的主體。鼓勵(lì)教師采用小組合作的閱讀模式，讓每一名學(xué)生各司其職，都感受得到自己的存在感，參與其中課堂氛圍也會(huì)跟著活躍起來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)分享和相互學(xué)習(xí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)情商教育，兩全其美。

總而言之，閱讀是一種能力、一種享受、一件樂(lè)事，其實(shí)不僅在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有所涉及，其他學(xué)科包括今后的生活與工作同樣不可或缺，而小學(xué)高年級(jí)階段正是閱讀理解能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，廣大老師與學(xué)生要能夠把握機(jī)會(huì)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，從真正意義上有所收獲和突破，這才是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育的價(jià)值所在。