裘姿靜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，特殊教育學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平的重視也日益提高。尤其是個(gè)別化教育計(jì)劃的提出，更是對(duì)促進(jìn)智障學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起到了很大幫助。因此，從個(gè)別化教育的概念及特征著手，分析了當(dāng)前特殊教育中對(duì)智障學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教育的具體意義，以及如何在實(shí)施個(gè)別化教育中體現(xiàn)出對(duì)智障學(xué)生的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：個(gè)別化教育；特殊教育；人文關(guān)懷

一、個(gè)別化教育概況

個(gè)別化教育是植根于對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重的基礎(chǔ)上，把以教材、教師為中心的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、真正關(guān)照每個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)、個(gè)性發(fā)展的教育。它具有以下特點(diǎn)：（1）單一化。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的不同，一些特殊教學(xué)在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育康復(fù)時(shí)，所設(shè)置的目標(biāo)也不同，這就要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生制定個(gè)別化的教育計(jì)劃。（2）結(jié)構(gòu)化。個(gè)別化教育具有非常明顯的結(jié)構(gòu)化特征，每個(gè)學(xué)生從接受教育開始，都將得到全方位的幫助，而且這種全方位的教師是呈遞進(jìn)式發(fā)展的。（3）多樣化。個(gè)別化教育的實(shí)施手段豐富多樣，尤其是對(duì)特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了體現(xiàn)“以人為本”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)就應(yīng)該采取多樣的教學(xué)，以幫助這些孩子打開心靈世界。

二、對(duì)智障學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教育的意義

在特殊學(xué)校實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃，不僅可以真正實(shí)現(xiàn)教育的公平化，還可以促進(jìn)特殊兒童的健康成長(zhǎng)，使他們走出校園后更好地適應(yīng)社會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)智障學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教育的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，可以實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生接受教育的平等性。個(gè)別化教育計(jì)劃，通過在教材、教法、教程以及評(píng)價(jià)方式等各方面的權(quán)衡，探索出最適合特殊兒童的教育方式，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)教育的平等化。其次，可以根據(jù)智障學(xué)生的差異性實(shí)施因材施教。個(gè)別化教育計(jì)劃根據(jù)特殊教學(xué)兒童自身的發(fā)展特征，設(shè)計(jì)出符合他們自身情況的教學(xué)方案，可以保證學(xué)生具體能力的提高和充分發(fā)展。再次，還可以實(shí)現(xiàn)教育績(jī)效的責(zé)任化。隨著個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施，特殊教育的教學(xué)活動(dòng)也將更加有組織、有計(jì)劃地開展。最后，個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施還可以促進(jìn)家長(zhǎng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多領(lǐng)域的共同融合。

三、實(shí)施個(gè)別化教育中如何體現(xiàn)人文關(guān)懷

1.深入了解學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用訓(xùn)練方法

每一位智障學(xué)生在生理和心理發(fā)育上都存在著自身的特點(diǎn)，而且認(rèn)知水平和興趣愛好也都有所不同。這就要求教師在制訂個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的身心特征出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)別差異性，針對(duì)每一個(gè)智障學(xué)生的智力水平、智障形成因素以及生理缺陷程度和勞動(dòng)技能等，制定出符合學(xué)生興趣愛好和認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)。例如，在某一學(xué)科的課堂教學(xué)上，教師可以通過開展游戲的方式來(lái)吸引智障學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，用于教學(xué)激趣的課堂游戲應(yīng)該把握好“度”，要注意將游戲環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)主題，使游戲既不偏離教學(xué)內(nèi)容，也不要脫離課堂。以某個(gè)四年級(jí)學(xué)生為例，她平時(shí)最喜歡的娛樂活動(dòng)是玩球，一看到球類物品就表現(xiàn)得非常開心。因此，教師可以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“親子玩球游戲”的教學(xué)情境，讓學(xué)生和她的爸爸一起參加，進(jìn)行傳球訓(xùn)練。這個(gè)小游戲的作用在于，可以在傳球的過程中增進(jìn)學(xué)生和爸爸之間的感情，并且讓她在游戲的特定環(huán)境下，對(duì)于“爸爸”這個(gè)發(fā)音有了反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。其次就是可以增強(qiáng)她的身體協(xié)調(diào)能力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生基本技能

教師應(yīng)該意識(shí)到對(duì)智障學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的最終目的并不是教會(huì)學(xué)生多少書本知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生在離開學(xué)校之后能夠真正回歸社會(huì)，早日實(shí)現(xiàn)個(gè)人獨(dú)立。所以，教師的日常教學(xué)應(yīng)該是從生活實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活尋找素材，并且教會(huì)學(xué)生一些基本的生活自理能力。比如，教師在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)音“花草樹木”這些詞語(yǔ)時(shí)，可以結(jié)合校園環(huán)境，讓學(xué)生觀賞、觸摸這些自然事物，從而對(duì)“花草樹木”有一個(gè)比較直觀的了解。并且通過對(duì)“花草樹木”的顏色、外形或氣味判斷，來(lái)記憶它們的具體特征。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到戶外去參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，類似于“爬山”“郊游”“踏青”等均可。開展這類活動(dòng)的目的是讓學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)，感受大自然的美好，豐富學(xué)生的思想感情。

3.在體驗(yàn)成功中激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)同感

與普通學(xué)生相比，智障學(xué)生雖然缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，但是他們也具備和正常人一樣的情感，喜歡被表?yè)P(yáng)和得到他人的鼓勵(lì)，喜歡獲得成功的感覺。所以，教師在實(shí)施個(gè)別化教育中，也要注重讓學(xué)生獲得更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的自我認(rèn)同感。例如，當(dāng)學(xué)生取得了小小進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該表現(xiàn)出極大的熱情給予鼓勵(lì)。通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花方式，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。其次，教師還要多用“拇指”鼓勵(lì)學(xué)生，啟迪學(xué)生，而少用“食指”命令學(xué)生、教訓(xùn)學(xué)生，這樣就能讓他們?cè)诓粩嗟馁潛P(yáng)聲中變得越來(lái)越自信、聰明。

參考文獻(xiàn)：

劉淑慧.智障學(xué)生語(yǔ)言障礙類型調(diào)查及訓(xùn)練對(duì)策研究[D]. 山東師范大學(xué)，2008.

編輯 孫玲娟