樊婉琳

摘 要：隨著新課程改革的推行，教師專業(yè)發(fā)展已成為教師面臨的主要問(wèn)題之一。只有教師具備高度的“育己”能力，才有可能更好地達(dá)到“育人”目的。一名剛?cè)肼毜男W(xué)音樂(lè)老師梳理了入職以來(lái)學(xué)校和個(gè)人針對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面采取的措施，總結(jié)了初入職小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：入職；專業(yè)成長(zhǎng)；體驗(yàn)

一、入職以來(lái)學(xué)校和個(gè)人針對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的措施

作為一名剛?cè)肼毜慕處?，入職伊始我就較為關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。在大學(xué)時(shí)，我了解到專業(yè)發(fā)展受到社會(huì)方面、文化方面、教師個(gè)人方面以及學(xué)校管理方面等多層面的交叉影響。參加工作后，在教育教學(xué)實(shí)踐中，感覺(jué)到影響專業(yè)發(fā)展的因素實(shí)在是太多，有大有小、有重有輕?？梢哉f(shuō)，我是幸運(yùn)的，我所在的學(xué)校十分重視教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校在定位上不僅限于常規(guī)教學(xué)的管理，還注重教師在教學(xué)實(shí)踐中教研水平的提升以及教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。入職以來(lái)我覺(jué)得以下幾個(gè)方面的措施極大地提高了我個(gè)人的成長(zhǎng)。

1.開(kāi)展講座、研討，構(gòu)建新時(shí)代教師發(fā)展理念

幾年來(lái)，學(xué)校就教師發(fā)展召開(kāi)了多層次的講座及主題討論，在崗教師對(duì)我們新教師直觀地提出了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：有沒(méi)有教育理想？如何進(jìn)行教學(xué)研究？教師怎樣才能提高教研水平？雖然這些問(wèn)題較為尖銳，但卻真實(shí)地反映教師在專業(yè)過(guò)程中曾經(jīng)遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑。實(shí)踐中，我也看到了部分教師在實(shí)際教學(xué)中具備的教育情懷和頑強(qiáng)的科研意識(shí)。對(duì)此，我在思想上有了較大的沖擊，打破了我頭腦中已形成的觀點(diǎn)，讓教師在心底對(duì)教學(xué)研究產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，形成一種新的、正確的教育教學(xué)觀念。

2.構(gòu)建反思、合作、高效的新型教學(xué)方式

學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)：備課和上課是教師工作的核心。并針對(duì)上課，提出了層次推進(jìn)要求，即按照備課前的構(gòu)思準(zhǔn)備、備課時(shí)的研究探討、備課后的積極反思三個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，集思廣益。該要求促進(jìn)我們?cè)谙嗷ソ涣?、相互啟發(fā)的過(guò)程中碰撞出知識(shí)的火花，從而在教學(xué)中達(dá)到認(rèn)知和行為的統(tǒng)一，更好地設(shè)計(jì)課堂、完善教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)如我一般的年輕教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.積極展開(kāi)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，落實(shí)教育實(shí)踐

“同課異構(gòu)”活動(dòng)對(duì)于我們新入職的教師是陌生的，但學(xué)校為了衡量我們同科教師的功底，也為了更好的促進(jìn)提高，在授課上要求我們“同科同課、博彩存異”。就一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同形式、不同角度的建構(gòu)。所以，該活動(dòng)課堂效率為前提，以不同學(xué)情為基礎(chǔ)，以不同方式為呈現(xiàn)，極好地體現(xiàn)了教學(xué)個(gè)性，實(shí)踐了主題教學(xué)和因材施教的教育原理，為提高教師學(xué)科教學(xué)能力及專業(yè)發(fā)展作出研究和探索。這一活動(dòng)也促使我去思考、重構(gòu)并進(jìn)一步的反思，對(duì)于我的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

4.設(shè)立共同目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)系統(tǒng)

在課堂教學(xué)的改革中，僅有共同的教學(xué)目標(biāo)是不夠的，重要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)途徑，以便更好地實(shí)施教學(xué)。學(xué)校依托教研組，狠抓“集體備課”。在同一學(xué)科中，幾位教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和交流，有了共同的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格落實(shí)“堂堂清”，旨在提高課堂效率，用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和教材，以及素質(zhì)教育為標(biāo)桿，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上制訂了清晰合理的教學(xué)目標(biāo)。一改過(guò)去教學(xué)目標(biāo)混亂，不斷滿足學(xué)生需求。在這樣的改變和共同目標(biāo)的設(shè)立下一個(gè)高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系就形成了，也讓我這樣的年輕教師更深入地從學(xué)科角度了解到課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

5.開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)，以老帶新

在每一個(gè)課堂觀察活動(dòng)中，學(xué)校都要求我們積極參與，或坐在學(xué)生中間，或坐在學(xué)生后面，以便近距離的觀察學(xué)生。并且，每次觀察都要有專門的分工，細(xì)致地解剖每一個(gè)課堂行為和活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，在課堂觀察活動(dòng)中，使得我有機(jī)會(huì)向老教師深入的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)老教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的“絕活兒”，也增強(qiáng)了我的目標(biāo)意識(shí)。這是提高教師工作效率的有效方法之一，也是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效手段。

二、專業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)

經(jīng)過(guò)以上的各項(xiàng)措施，使我作為一名新教師從教師個(gè)體的教育觀念、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)能力等都有較大的提升，對(duì)于學(xué)校的管理體制、評(píng)價(jià)體制、組織文化環(huán)境有了深刻的認(rèn)知。我也認(rèn)識(shí)到，教師專業(yè)發(fā)展的研究還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師專業(yè)成長(zhǎng)是復(fù)雜而龐大的一項(xiàng)工程，如果教師專業(yè)成長(zhǎng)一味地將提高教學(xué)效率作為任務(wù)，也僅僅是將教學(xué)中的一些常規(guī)事務(wù)做好，那么只能夠起到為同年級(jí)同學(xué)科的教師提供一個(gè)共同交流的平臺(tái)作用。這種價(jià)值取向也只是體現(xiàn)在解決個(gè)人專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，而沒(méi)有體現(xiàn)價(jià)值取向上的整體性。教師專業(yè)成長(zhǎng)要聯(lián)系學(xué)習(xí)，帶有自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。每一位教師都能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及不足，進(jìn)而制訂符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自我進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和自我分析，并制訂合理的自我成長(zhǎng)方案，從而促進(jìn)個(gè)人合理而科學(xué)的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李婷婷.小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

編輯 魯翠紅