陳娟

摘 要：醫(yī)學(xué)中強(qiáng)調(diào)“對癥下藥”，教育中也有“因材施教”的理論。若要切實(shí)提高學(xué)生的寫作興趣能力，就不能不關(guān)注其特殊的心理發(fā)展規(guī)律。在多年的作文教學(xué)中，本人進(jìn)行了一些有益的嘗試，在此淺談幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理特點(diǎn)；提高素質(zhì)；寫作興趣

綜觀中外古今，無論在改進(jìn)社會關(guān)系還是在充實(shí)個(gè)體精神生活上，寫作都具有十分重要的意義。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是語文教師最棘手的“老大難”。要抓好作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力和興趣，就要了解學(xué)生的寫作心理，以便有的放矢，對癥下藥。

一、了解學(xué)生寫作的心理現(xiàn)狀

（一）作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一出重頭戲。提起寫作文，學(xué)生總會產(chǎn)生一種畏難心理一一怕寫。因此，要想使作文教學(xué)有成效，首要的問題就是要幫助學(xué)生攻克這道心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。

（二）在許多老師眼中，日記是學(xué)生提高作文和寫作水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵和“瓶頸”。特別對于那些剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)好語文，日記寫作更是少不了。在多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把寫日記當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，寫作時(shí)常?？嘤诓恢涝搶懯裁椿蛉绾蜗鹿P，還有些學(xué)生對寫日記沒有什么積極性，純粹是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成。

（三）相當(dāng)一部分學(xué)生怕上作文課，怕寫作文。首先寫作行為是被動的，是在老師的監(jiān)管下、考試的壓力下的無奈之舉。其次，許多學(xué)生認(rèn)為自己文字功底差，根本不是寫作的料，不敢把自己的作文給同學(xué)、家長看，不愿意和其他同學(xué)互換作文來閱讀、交流，欠缺了一份自信。在這種情形下，他們哪里能體會到用文字表達(dá)思想的樂趣？他們的文章從來都不是自己主動創(chuàng)作的，從來都不是自然而然的從心底抒發(fā)出來的，而是絞盡腦汁挖空心思胡編亂造的。俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！睂W(xué)生這樣去寫作文，哪有興趣可言呢？

二、利用小學(xué)生的心理激發(fā)興趣、提高寫作能力

（一）觀察生活要有興趣，寫日記也同樣要有興趣。有興趣，才能“投入”，才能寫得好；有興趣，才能堅(jiān)持不懈、持之以恒。因此對于學(xué)生的習(xí)作，我在批閱時(shí)不寫評語改寫心語，適時(shí)給學(xué)生一些驚喜，讓學(xué)生對自己的習(xí)作愛不釋手，而且“百讀不厭”。這樣，學(xué)生就會自然而然地把它視為“精品”，會十分珍惜它，因而也就會醉在其中、樂在其中；寫觀察日記就不再是一種約束或者一種負(fù)擔(dān)，而成為一種需要、一種樂趣了。

（二）小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，能適時(shí)地利用小學(xué)生這一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文課，我?guī)W(xué)生到小花壇觀察花卉，雨后的各色花朵嬌嫩欲滴，一塵不染，與同學(xué)們幼小而純潔的心靈相得益彰，蜜蜂在花叢中飛來飛去，十分惹人喜愛。此種美景，深深地打動著同學(xué)們的心，又因身臨其境，作文寫起來自然熱情高漲，不僅完成得快，而且語句也生動，內(nèi)容也充實(shí)。

（三）組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生有話可寫。為了提高學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)學(xué)生好動好思的特點(diǎn)，我們應(yīng)從“靜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠印?，由過去那種被動、簡單、封閉的作文訓(xùn)練，走向主動、科學(xué)、開放的作文訓(xùn)練。我們可以通過組織多種多樣的活動，以“玩、看、說、寫”為主線貫穿整個(gè)寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在“活動”中，從愉快的“情景”中進(jìn)入寫作狀態(tài)。

（四）利用多媒體，給學(xué)生以直觀的體驗(yàn)。多媒體增加了教材的直觀性、形象性、生動性，化抽象為具體，變呆板為生動，使語言文字所描述的內(nèi)容變成圖、文、聲、像結(jié)合的畫面，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，形成情感輻射力，叩擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生對所寫的景物有直觀的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。正如劉勰所說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！?/p>

（五）老師定期組織學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)作”，我們可以把它叫做改善寫作心理的高級階段。這種寫作活動，一般以課外興趣活動的形式來進(jìn)行。比如舉行朗誦會，讓學(xué)生朗讀自己“創(chuàng)作”的小說、散文，朗誦自己“創(chuàng)作”的詩歌；舉辦演講會，讓學(xué)生就人生、理想、時(shí)事熱點(diǎn)議事說理；舉辦寫作座談會，讓學(xué)生對有代表性的習(xí)作進(jìn)行評論；舉辦周末文藝晚會，演出學(xué)生自己“創(chuàng)作”的各種形式的節(jié)目，這些活動盡量安排成小組或班級之間的競賽，要注意全面開花，尖子帶頭，全體參與，在普及的基礎(chǔ)上共同提高。首先，他們要選出自己單位的精兵強(qiáng)將，而這些選手，既有一種榮耀感，又有一種壓力感，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，于是嘔心瀝血地去寫作稿件，三番五次地征求大家的修改意見，干脆是集體討論修改；稿件寫好了，大家又在一起練說、練講、練演、練唱。這樣，既是個(gè)體活動，又是群體鍛煉，可謂人人享受著寫作的愉悅，個(gè)個(gè)得到寫作的收獲。每次競賽評獎揭曉，獲獎是激勵(lì)，落選是鞭策，造成了極其良好的寫作心理。因?yàn)榘褜懽髋d趣的培養(yǎng)，寫作欲望的調(diào)動，寫作能力的提高，寓于文娛和競爭之中，所以同學(xué)們是學(xué)在其中，樂在其中，進(jìn)步在其中，加之這些活動的連續(xù)性、持久性，所以整體提高的效果十分明顯。

三、結(jié)束語

美國精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，成長時(shí)期面臨著自我同一性危機(jī)，是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“多事之秋”。這個(gè)時(shí)期中個(gè)體的情感體驗(yàn)多處于動蕩之中，面對周圍和自身的種種變化，他們的心靈敏感而多疑，感受深刻而細(xì)膩，內(nèi)心常常處于焦灼矛盾之中。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己身邊的素材，并加以分享，可寫的東西還是很多的?？傊?，給學(xué)生一定的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少批評，確立他們自信的寫作心態(tài)，充分發(fā)揮他們的主動性，學(xué)生寫作的膽子就會越來越大了，思路也就會開闊了，各種富有新意的文章也就會寫出來了。寫作教學(xué)將不再成為學(xué)生的“畏途”，不再成為閱讀的附庸，學(xué)生的寫作興趣必定很濃，學(xué)生的作文能力必會提高，從而提高心理素質(zhì)，對語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的作用。