歐陽麗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，如何提高每一位學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得認(rèn)真反思的問題。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐探討，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)策略

計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力，計算的準(zhǔn)確率和速度將直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，掌握數(shù)學(xué)計算能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識所必備的基礎(chǔ)知識。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項主要的任務(wù)。教師不僅僅要教授知識，還要注重對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的計算能力，讓小學(xué)生能夠高效地完成計算任務(wù)。

一、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的計算興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的計算興趣，才能提高計算教學(xué)的效果，讓學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)。首先，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，通過制造懸念，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，將枯燥無味的計算教學(xué)變得有趣而生動。比如在減法教學(xué)中，筆者首先將“卡布列克常數(shù)”的知識告訴學(xué)生，而學(xué)生對此非常感興趣，學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于讓學(xué)生進(jìn)行幾道減法計算題。其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，把握學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練形式?？梢愿鶕?jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。在注重計算的同時，還要寓教于樂，采用多樣化的訓(xùn)練方式，這樣才能讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，持續(xù)較高的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

二、精心設(shè)計課堂練習(xí)，提升計算能力

要想迅速有效地提高學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強計算教學(xué)和計算練習(xí)，使學(xué)生的計算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計算能力的目的。教師在教學(xué)的過程中，精心地為小學(xué)生設(shè)計一些練習(xí)，讓小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了當(dāng)前的知識，對已知的知識也進(jìn)行了一個復(fù)習(xí)。教師在設(shè)計練習(xí)時，注重練習(xí)習(xí)題的多樣性，吸引學(xué)生來進(jìn)行計算題目，激發(fā)學(xué)生的計算興趣。重視學(xué)生的口算與計算速度的培養(yǎng)?？谒隳軌蛱嵘W(xué)生計算的準(zhǔn)確性與速度性，讓小學(xué)生在同樣的時間內(nèi)達(dá)到高效計算。只有在掌握了計算方法的基礎(chǔ)上，強化練習(xí)，才能夠提高計算的速度和準(zhǔn)確性，也才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當(dāng)然，應(yīng)該講究訓(xùn)練策略和訓(xùn)練方法的多樣性，以免造成學(xué)生的枯燥情緒。例如：訓(xùn)練內(nèi)容要有層次：基本訓(xùn)練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質(zhì)、計算公式等）；針對性訓(xùn)練（目的是糾正學(xué)生最容易出差錯的地方）；特殊訓(xùn)練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數(shù)值來提高計算的速度和準(zhǔn)確性。如：圓周率近似值3.14與一位數(shù)的乘積；分母是2、4、5、8、10的最簡分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等）。訓(xùn)練的方法要多樣，如：競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓(xùn)練的手段要多種：如借用多媒體；借用簡單的教具和學(xué)具（自制計算卡片、計數(shù)器、撲克牌等）。比如教師可以舉辦“巧算比賽”“趣味解題”等活動，鼓勵學(xué)生一題多解，幫助學(xué)生樹立解決難題的自信，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意識。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生計算能力

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

審題是解題的前提，學(xué)生只有正確審題，才能正確解題，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。審題的習(xí)慣需要從低年級開始培養(yǎng)，并且隨著年級的升高也要提出更高的要求。學(xué)生在進(jìn)行計算時，往往會看錯計算數(shù)據(jù)以及預(yù)算符號，同時也會陷入到經(jīng)驗主義的錯誤中，盲目進(jìn)行計算，降低計算準(zhǔn)確率。與解應(yīng)用題相同，計算題同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。筆者在培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣時，提出了“兩看、兩想、后計算”的口號，首先要看正是包括了幾個部分，再看是否存在特殊條件，先想一般的解決方法，再想是否存在簡便算法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范、認(rèn)真的習(xí)慣

在日常的數(shù)學(xué)計算聯(lián)系以及作業(yè)中，教師要刻意培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范、規(guī)整的習(xí)慣，數(shù)字與數(shù)字之間要留有一定間隔，豎式中的相同位數(shù)要對照整齊。只有讓學(xué)生書寫規(guī)范，才能保證學(xué)生計算方法、步驟以及思路的正確，避免由于漏寫數(shù)字或者運算符號而造成錯誤。在實際計算過程中，很多學(xué)生存在看錯行、抄錯數(shù)字、書寫不規(guī)范、不工整，將4位數(shù)漏寫成3位數(shù)，把0寫成9等等，雖然教師一再口頭提醒，但是學(xué)生仍然存在這種錯誤。因此，教師要針對學(xué)生的特點，通過對學(xué)生作業(yè)的批改，將錯誤地方用紅圈劃出來，達(dá)到強調(diào)的作用，引起學(xué)生的重視。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自覺檢查并驗算，養(yǎng)成草稿工整的習(xí)慣

一套計算題做下來，很難保證完全正確，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺檢查并驗算，進(jìn)而提高計算的準(zhǔn)確率，即便學(xué)生的口算能力以及筆算能力較強，但是也必須進(jìn)行必要的驗算。學(xué)生在進(jìn)行計算中，往往需要進(jìn)行草稿演算，如果草稿不規(guī)范或者比較潦草、凌亂，也會造成一定的計算錯誤。筆者在實際教學(xué)中，要求本班學(xué)生講課堂作業(yè)本每一頁進(jìn)行對折，一邊寫出計算過程，另一邊對應(yīng)草稿，而草稿要求規(guī)范、整齊。學(xué)生只有規(guī)范草稿，才能在進(jìn)行題目檢查驗算時，可以根據(jù)草稿快速發(fā)現(xiàn)計算的過程，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，如果草稿亂涂亂改，那么學(xué)生只能以重新計算的形式進(jìn)行驗算，一方面降低了檢查的效率，另一方面即便發(fā)現(xiàn)錯誤，也不能找到初始錯誤之處。

小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)要讓學(xué)生在計算練習(xí)中發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺探索，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造。提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)和因材施教，加強家校聯(lián)系，這樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。