劉娟

摘 要：小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是壓倒一切的任務(wù)。特別是數(shù)學(xué)，更是需要孩子具備踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一些學(xué)生注意力不集中的情況，和大家交流交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；不良習(xí)慣；良好習(xí)慣

著名作家巴金說過：“孩子的成功教育，要從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始?！笨梢婐B(yǎng)成良好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的重要性。確實(shí)，小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是壓倒一切的任務(wù)。特別是學(xué)數(shù)學(xué)，更需要孩子具備踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子從上小學(xué)開始，家長和教師就應(yīng)該對孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓孩子很快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子仍會有一些不良習(xí)慣，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

第一是馬虎。孩子常常在簡單的計(jì)算上出錯(cuò)，或把除號看成加號，加號看成除號；抄錯(cuò)得數(shù)；草稿隨意寫，桌子上寫，書角上也寫；不驗(yàn)算，不檢查；書寫不規(guī)范，例如將7寫得像1；沒有讀題習(xí)慣，審題不細(xì)，這些都是造成錯(cuò)誤率高的重要原因。

第二是邊學(xué)邊玩，注意力不集中。比如，在聽講的過程中看到其他同學(xué)打個(gè)哈欠或者有什么小動作，他就會分散注意力去看那個(gè)同學(xué)；或者突然想起什么好玩的事，就會停止聽講而沉浸在想入非非中。

第三是聽講時(shí)只聽其一，不聽其二。聽到了一點(diǎn)點(diǎn)，就覺得我懂了，我知道了，其實(shí)重點(diǎn)問題都沒聽到。這類學(xué)生一般比較盲目自信，而且對數(shù)學(xué)有一定程度上的輕視，所以經(jīng)常處于學(xué)而不精的狀態(tài)。

第四是不聽不記，思維懶惰。有的學(xué)生不愿意記定律公式，例如加法的兩大定律：加法結(jié)合率、加法交換率；乘法的三大定律：乘法交換率、乘法結(jié)合率、乘法分配率；除法的商不變性質(zhì)，乘法的積不變性質(zhì)等。這些知識幾乎是小學(xué)數(shù)學(xué)的最核心內(nèi)容，如果小學(xué)生對這些知識不認(rèn)真記，學(xué)得不扎實(shí)、不靈活，將直接影響到中學(xué)數(shù)理化的學(xué)習(xí)。

第五是思維單一，只想其一，不想其二，不能橫向思考或縱深思考，缺乏思維的深刻性、全面性、獨(dú)立性。比如表示什么意思呢？老師給了三個(gè)括號，一般學(xué)生只知道是將1平均分成5份，表示這樣兩份的數(shù)用2/5來表示。有少部分學(xué)生能答出第二種含意：2的1/5是多少，把兩個(gè)單位平均分成5份，取1份是多少。只有3%的人能答出第三種含義：表示2除以5是多少？兩個(gè)1/5是多少？

第六是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，總認(rèn)為自己都會了，差不多了。特別是計(jì)算題，在考試中要占到10%到15%。一些學(xué)生會說：這個(gè)難不倒我！但在計(jì)算中卻總是出錯(cuò)，是“差不多就行了”的觀念制約了他們的聰明智慧。

第七是不會裝會，不懂裝懂。害怕別人說自己笨，于是不會的也說會了，沒懂的也裝著懂了，這樣對他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提高很不利。

針對以上問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.對于粗心大意容易馬虎的學(xué)生，首先要求其書寫要規(guī)范。一筆干凈整齊的字讓老師看起來輕松愉悅，而且批改時(shí)也不容易看錯(cuò)，所以，老師從一開始就要要求孩子寫作業(yè)時(shí)不要涂抹，講求字面整潔和寫字規(guī)范。對于做不到的學(xué)生，讓他們多寫幾遍，直至自己和老師都滿意為止。其二，要求其認(rèn)真對待草稿本。打草稿時(shí)要規(guī)規(guī)矩矩地依順序而寫，每一道題都寫上題號，這樣看起來一目了然，且不會抄錯(cuò)了答案。不管是打草稿，還是在正式作業(yè)上寫，只要始終按要求按順序?qū)懀枚弥?，學(xué)生自然就會書寫規(guī)范。其三，要求其認(rèn)真仔細(xì)地審題。對容易看錯(cuò)題的學(xué)生可要求其讀題三遍：第一遍讀明白大致是個(gè)什么問題，第二遍搞清楚數(shù)與數(shù)、條件與條件之間的關(guān)系以及數(shù)的單位等問題，第三遍在讀題中找出解決問題的辦法。

2.對于注意力不能集中、喜歡邊玩邊學(xué)的學(xué)生，老師應(yīng)要求其按時(shí)完成作業(yè)。正確的做法是，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)完知識，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好作業(yè)，按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生就讓其痛痛快快地玩。對時(shí)間進(jìn)行有效的操控，久而久之會漸漸養(yǎng)成學(xué)生該學(xué)就學(xué)、該玩就玩、專時(shí)專用、先做完作業(yè)再玩的好習(xí)慣，而且做作業(yè)認(rèn)真，不拖沓。

對于腦子聰明卻思維懶惰的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，加以訓(xùn)練?？梢詴r(shí)常提問，和他們一起背數(shù)學(xué)定律，讓其在做題中反復(fù)應(yīng)用這些知識，養(yǎng)成勤于思考，會聽愛記的習(xí)慣。

3.對于思維單一，不會縱深思考的學(xué)生，教師可采取這樣一些辦法訓(xùn)練：其一，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維的，是思維的體操。拿到一個(gè)數(shù)學(xué)題，要引導(dǎo)孩子想四個(gè)問題：（1）這是個(gè)什么問題？是比例問題，還是面積問題？（2）怎樣解決？（3）為什么用這種方法？（4）是不是這樣？例如，被減數(shù)與減數(shù)與差的和，除以被減數(shù)，商是多少？學(xué)生應(yīng)該先思考：（1）這是個(gè)什么問題？是研究幾個(gè)數(shù)之間的關(guān)系的。（2）怎么樣解決？被減數(shù)等于減數(shù)加差，也就是兩個(gè)被減數(shù)除被減數(shù)。（3）是不是這樣？為什么這樣？時(shí)間長了，孩子就學(xué)會有根有據(jù)地思考了。其二，家長要配合教師工作，教會學(xué)生在生活中養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生遇事多問為什么，不要想當(dāng)然，不要滿足于所有人都認(rèn)為的淺顯答案，要多啟發(fā)孩子思考，不要直接將答案告訴他們，比如讓學(xué)生思考為什么會這樣，是什么原因?qū)е铝诉@種結(jié)果，是哪個(gè)環(huán)節(jié)在起作用。如果改變條件，結(jié)果會不會也改變？等等。還要鼓勵(lì)學(xué)生逆向思考、橫向思考，長此以往地鍛煉，學(xué)生的思考能力就會增強(qiáng)。其三，平常多看一些思維訓(xùn)練游戲的書，做一些推理題、邏輯題，對思維能力也有提高。

總之，學(xué)生在小學(xué)階段，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有這樣那樣的不良習(xí)慣其實(shí)很正常，只要教師能夠注意到這些問題，找到相應(yīng)的對策，讓學(xué)生自己意識到壞習(xí)慣所帶來的壞結(jié)果，然后拿出有針對性的解決辦法，并及時(shí)加以訓(xùn)練和幫助，久而久之，孩子是能夠克服自身的問題，得到進(jìn)步和提高的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我始終相信：沒有做不到的，只有想不到的。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我當(dāng)一如既往地努力提升自己，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)盡我的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

陳明寬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2007（9）.

編輯 謝尾合