孫鐵軍

摘 要：新課程改革發(fā)展過程中，情感滲透成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)之一。通過情感滲透，提高學(xué)生的思維活躍度，滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，如何有效地進(jìn)行情感滲透是目前小學(xué)語(yǔ)文教師致力研究的課題，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率具有積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；情感滲透

情感能促進(jìn)人與人之間的交流，小學(xué)語(yǔ)文意在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言形式，更是人與人交流的重要工具?？梢?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透至關(guān)重要，教師應(yīng)該投入更多的情感，通過自己的態(tài)度感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生營(yíng)造一片語(yǔ)文情感天地。

一、有效組織課堂，活躍教學(xué)氣氛

組織課堂活動(dòng)是進(jìn)行情感滲透的重要手段，學(xué)生在參與組織活動(dòng)過程中能充分地融入集體中，將課堂打造成學(xué)生相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在日常的教學(xué)工作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起思考某一個(gè)問題，并針對(duì)這一問題提出不同的看法，學(xué)生興趣越高漲，討論得越激烈，就說(shuō)明課堂越成功，也表明課堂氛圍越和諧。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第九單元科學(xué)趣聞《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)同時(shí)著地的現(xiàn)象，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在課堂上進(jìn)行探討。必要時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)際驗(yàn)證，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生理解與掌握這一科學(xué)知識(shí)。

二、挖掘教材情感，善用現(xiàn)代工具

1.不斷挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可謂是一門藝術(shù)，經(jīng)過教學(xué)改革，語(yǔ)文教材內(nèi)容更加豐富，并配上了精美的圖片等，課文的題材也更加豐富，為情感導(dǎo)入提供了便利條件。例如，在四年級(jí)下冊(cè)第七單元寓言故事《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并解釋濫竽充數(shù)的典故，讓學(xué)生了解這種做法是錯(cuò)誤的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非。在課堂中，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，讓三五名學(xué)生一起合唱，其中一名學(xué)生假唱，讓學(xué)生體會(huì)濫竽充數(shù)的意思，使寓言故事的學(xué)習(xí)效果得到升華。

2.善用多媒體工具，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情感意境

多媒體是現(xiàn)階段教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛的形式，能將抽象的知識(shí)用形象的畫面展示給學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第七單元山水風(fēng)情《桂林山水》一文時(shí)，教師可以通過多媒體工具，向?qū)W生展示充滿魅力的桂林山水風(fēng)景，勾起學(xué)生的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)師生溝通，關(guān)注學(xué)生心理

1.注重與學(xué)生的心理溝通

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，主要是通過師生之間的互動(dòng)與交流聯(lián)系課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)必須具備啟發(fā)性，采用激勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)獲取感性認(rèn)識(shí)。另外，教師需要組織課堂討論，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性發(fā)展。

2.教師必須具有熟練的教學(xué)技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不僅能通過幽默性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)還應(yīng)該用自身情感感染學(xué)生，往往教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。切不能用消極的心理感染學(xué)生，對(duì)整體的教學(xué)效果造成影響。

3.教師在教學(xué)中必須換位思考，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師必須應(yīng)該充分考慮學(xué)生的情感需求，站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生考慮，只有師生相互理解與信任，才能保證教學(xué)效果。根據(jù)課時(shí)安排，有時(shí)學(xué)生剛剛經(jīng)歷了一堂體育課，由于天氣等原因，學(xué)生比較乏累，在語(yǔ)文課堂中表現(xiàn)得不夠積極，教師應(yīng)該充分理解學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)大動(dòng)干戈，而需要從實(shí)際出發(fā)，體諒學(xué)生，比如，課堂前讓學(xué)生休息五分鐘，在這五分鐘內(nèi)教師給學(xué)生講個(gè)簡(jiǎn)短的故事，既能幫助學(xué)生恢復(fù)體力，也可以讓學(xué)生將注意力集中在語(yǔ)文課堂中。

四、加強(qiáng)課堂總結(jié)，鞏固情感滲透

在語(yǔ)文課堂結(jié)束后，應(yīng)該對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，梳理語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生形成更加完善的知識(shí)體系。一方面，在一堂課剛剛結(jié)束時(shí)，學(xué)生的思維還停留在課堂中，屬于最佳狀態(tài)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主總結(jié)，讓學(xué)生知道學(xué)到了什么、懂得了什么等，這樣能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。另一方面，幫助學(xué)生進(jìn)行思維延伸。在語(yǔ)文課堂結(jié)束后，教師需要給學(xué)生提出一些探究性的問題，引起學(xué)生的探究欲望，同時(shí)聯(lián)系課外生活，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，開闊學(xué)生的眼界。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，情感的滲透是新時(shí)期教學(xué)的客觀需求，是素質(zhì)教育理念的真實(shí)反映。因此，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更加真實(shí)形象的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷地充實(shí)自我，提高自身的教學(xué)水平，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供質(zhì)量保障。

參考文獻(xiàn)：

韋彬冰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育[J].科技視界，2012（5）.

編輯 李琴芳