馬興強(qiáng)

摘 要：初中階段的學(xué)習(xí)是為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為今后高中知識(shí)的深入打下基礎(chǔ)。所以，教師在教授知識(shí)時(shí)要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。在初中生物教學(xué)中，教師要利用相關(guān)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中知識(shí)高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生在高效課堂上也能夠得到有效的教學(xué)，提升自身對(duì)生物知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；教學(xué)策略

生物本身是一門(mén)抽象、實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。為了讓每個(gè)學(xué)生在中考中能取得優(yōu)異的成績(jī)，這就需要老師打造高效課堂，然而老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可以從以下三個(gè)方面入手：

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

多媒體是以計(jì)算機(jī)為中心的多種媒體的有機(jī)組合，這些媒體包括文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動(dòng)性和交互性。生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

多媒體應(yīng)用不僅作為教學(xué)的輔助手段，而且可以更新教師的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”“以知識(shí)為中心”“以課本為中心”的模式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)的“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書(shū)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。比如，在“生物圈中的綠色植物”這一單元中涉及植物的三大作用，看不到摸不著，老師憑空講解，優(yōu)等生依葫蘆畫(huà)瓢進(jìn)行答題，但是中等生無(wú)法理解真正意義，差生就更不用說(shuō)了，中考綜合題中，無(wú)法順利進(jìn)行做答。比如，“綠葉在光下制造有機(jī)物這個(gè)實(shí)驗(yàn)”，老師只對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)操作一步步講解，整個(gè)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生只是將筆記認(rèn)真做好但是無(wú)法理解每一步。如果老師在教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生觀看有關(guān)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)生通過(guò)直接觀看，能夠很快學(xué)好本章內(nèi)容。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師用演示的方法，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，是一種直觀教學(xué)手段。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，進(jìn)一步理解和掌握生物學(xué)知識(shí)。

通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師可以更為形象地講解生物學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律等；學(xué)生可以培養(yǎng)自身的觀察力、注意力和思維能力等。比如，在講解觀察植物細(xì)胞和觀察動(dòng)物細(xì)胞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在載玻片的中央滴的液體為什么不同時(shí)，要涉及細(xì)胞的吸水和失水這個(gè)道理，老師會(huì)先提問(wèn)學(xué)生在生活中是否遇到這種生活實(shí)例，先通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)，接下來(lái)開(kāi)始兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是用鹽腌漬蘿卜這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生明白，植物在一定的情況下會(huì)失水。那植物細(xì)胞什么時(shí)候會(huì)吸水和失水，接下來(lái)利用第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)一樣大蘿卜條分別放在清水和30%濃鹽水中。通過(guò)兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到，又與原有經(jīng)驗(yàn)存在強(qiáng)烈反差的現(xiàn)象，很容易吸引中學(xué)生的“眼球”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望和探索欲望。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生由被動(dòng)“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)“我要學(xué)”。

興趣是學(xué)生向上的原動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接受新鮮事物的能力就會(huì)大大提高，通過(guò)教師生動(dòng)、形象地講授，能很快掌握有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、利用學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，提高學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。

一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)會(huì)留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中獲得生動(dòng)形象的表象。第一步誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或演示，從中獲得生物表象；第二步通過(guò)形象思維形成典型表象；第三步把典型表象表達(dá)出來(lái)。比如“顯微鏡的使用”這一課時(shí)中，如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的使用步驟：取鏡安放、對(duì)光、放置玻片標(biāo)本、觀察和收放。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生感覺(jué)顯微鏡很簡(jiǎn)單。學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。如對(duì)光這一步，很多學(xué)生舉手表示已經(jīng)對(duì)光成功了，但是老師在檢查過(guò)程發(fā)現(xiàn)顯微鏡根本黑漆漆。比如，在教學(xué)“種子的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手觀察和解剖種子讓學(xué)生親身感覺(jué)掌握種子的結(jié)構(gòu)知識(shí)，而且比較雙子葉植物和單子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。再比如“探究唾液對(duì)淀粉的消化作用”“種子的萌發(fā)條件”“花的結(jié)構(gòu)”等實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做大量實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和能力去觀察問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，從而主動(dòng)獲得知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和動(dòng)手能力。

如何提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為老師應(yīng)該嘗試多樣化的教學(xué)方式，還可以通過(guò)欣賞音樂(lè)、游戲、提出問(wèn)題、時(shí)事新聞、生活實(shí)例等。老師要想上好每一節(jié)課，必須用生動(dòng)、充實(shí)的課堂吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生真正參與課堂，成為課堂的主人，從而促進(jìn)高效課堂的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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