常清福

摘 要：“少教多學”即給學生讓出時間和空間，“老師精講，學生多學”?！吧俳獭辈⒉皇遣唤?，而是要“精細化地教、高質(zhì)量地教”；“多學”并不是無序地學，無限制地延長時間學，而是主動地學、高效率地學。在中學語文教學中教師應把重點放在培養(yǎng)學生的自主學習能力上，充分發(fā)揮學生的主體地位，取得理想的教學效果。

關鍵詞：初中語文；少教多學；主體地位

傳統(tǒng)的語文教學一直采用“老師教，學生學”的單一模式，從而使語文課堂教學既單調(diào)又枯燥，教學效果不明顯。隨著新課改的不斷深入，新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，以往沉悶、程式化的語文課堂教學激活了，學生學習的積極性和主動性成為教學關注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創(chuàng)設有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發(fā)展。那么如何做到“少教多學”，激活初中語文課堂教學呢？

一、充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，以實現(xiàn)“少教”

教師“少教”并不是不教，而是教師要按照教學規(guī)律有計劃、有目的、有步驟地精講和精教。這猶如修建一條水渠，當水流遇堵時，需要清堵疏通。教師就是學生學習過程中的“清堵疏通”的人。教師要讓學生腦、眼、耳、口、手、筆交相動起來，以杜絕“滿堂灌”；要摒棄缺乏思維價值的提問，以杜絕“滿堂問”；要減少單一“看”屏幕的時間，以杜絕“滿堂投影”；要讓學生動起來，以杜絕“滿堂靜”。要處理好以上矛盾，我想語文教師應做到“六個講好”和“六個不講”?！傲鶄€講好”是：講好重難點；講好與背景相關的知識點；講好相關的句段賞析；講好易混點；講好應試方法?！傲鶄€不講”是：不講學生已經(jīng)會的；不講學生自己能學會的；不講可能使學生產(chǎn)生歧義的；在學生思考或做題時不講打岔的話；在學生發(fā)表不同見解時不講刺激的話；在學生探討思考過程中不要太急于講話。因此，充分調(diào)動學生的“自學積極性”，讓學生自己在學習中體會，在學習中感受，在學習中吸收，才能培養(yǎng)出手腦并用的高素質(zhì)人才。

二、積極開展課堂活動，凸顯學生的主體地位

語文課堂是思想的對話，是精神的陶冶，是感情的共鳴。課堂活動不僅能營造良好的教學氛圍，而且有助于調(diào)動學生的學習積極性。初中語文教學實踐中，教師將教學內(nèi)容融入到課堂活動中，并積極鼓勵學生參與到教學活動中，使學生在活動中感受語文知識的學習。實踐表明，與滿堂灌的教學方式相比，這種教學方式將學習的自主性交給學生，讓學生在課堂活動中提出問題、分析問題、解決問題，替代教師不停的說教活動，很好的體現(xiàn)了“少教多學”思想。例如在講解《孔乙己》一課后，教師可組織開展這樣的教學活動：根據(jù)教材內(nèi)容及自己的理解，對孔乙己形象進行模仿，以更加深刻體會孔乙己的人物特點。同時，要求學生思考，孔乙己是怎樣的一個人，以及孔乙己被別人詢問識字、沒考取功名的狀態(tài)有什么變化，為什么會發(fā)生這一變化等問題。在課堂上開展這一活動，很多學生學習的積極性迅速提高，躍躍欲試想模仿孔乙己，不僅活躍了課堂氣氛，而且學生在參與活動中，加深了對人物特征的把握，充分體會魯迅先生描寫人物的獨到之處。顯然將教學內(nèi)容融入到具體的活動中，與要求學生死記硬背相比，教學效率更高。

三、點撥重點知識，強化基礎訓練

初中語文知識零碎，涵蓋范圍廣，真正實現(xiàn)“少教多學”須有重點地進行篩選，尤其應注重對重點知識的點撥。在對重點知識進行點撥時教師應把握點撥的度，即針對學生學習中遇到的問題，該采取何種方式點撥，運用怎樣的語言進行點撥，才能使學生更快的明白與掌握，教師應仔細揣摩。另外，在進行點撥時，教師應注重考慮學生的自尊心，即所用語言應以啟發(fā)為主，體現(xiàn)出對學生的關懷，不能過激。例如在講解《陋室銘》一課內(nèi)容時，要求掌握文章中文言實詞的含義，同時體會文中流露的作者情感。文章中包括素琴、白丁、鴻儒、絲竹等文言實詞，學生理解的難度比較大，為此，教師應對文言實詞進行重點點撥，以幫助學生更好的理解與記憶。即要求學生不要單獨的記憶某個實詞，而應將其放到文章中，結合句子含義進行理解。如“談笑有鴻儒，往來無白丁”，顯然文中的“鴻儒”與“白丁”應該是與作者交往的人，“鴻儒”與“白丁”相對，其中鴻儒指學識淵博之人，白丁則指沒有學問的人。采用這種方式點撥，不僅有助于學生對整個句子的理解，而且還能更加牢固的掌握文言實詞。初中語文涵蓋各種題材的文章，內(nèi)容豐富、重點知識較多，教師應有針對性地進行點撥，掌握好點撥方式和點撥時間，確?！吧俳潭鄬W”思想的有效實施。

四、布置課外閱讀與寫作任務，使少教多學延伸到課外

布置課外閱讀寫作任務，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結合學生生活，擴大閱讀量，讓學生感受課外的另一份天地，把自己的情感宣泄在自己的筆下：可讓學生閱讀更多的中外名著，寫周記或把有意思的事寫下來，提供一些適合初中學生閱讀課外讀物，如《讀者》《青年文摘》等；提倡學生建立摘抄本，摘錄課外與生活息息相關的課外知識，摘抄所讀課外讀物的佳作佳句，教師定期讓學生在課外交流。這樣不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又擴大學生的知識面。同時老師對這些課后作業(yè)別忘了贊揚，培養(yǎng)他們更大的自信心。這樣學生們多了發(fā)現(xiàn)的空間，多了自主的權利。課后作業(yè)在他們眼里是浩瀚的大海，蘊藏著無窮的樂趣，使自主學習的快樂永無止境。

“少教多學”的目的就是提高學生主動學習的積極性和主動性，讓學生自身樹立起學習的責任感，從而實現(xiàn)“教”與“學”兩方面的積極互動，讓學生在學習中找到樂趣。教師應該堅持不懈地促使學生點亮他們自己的心燈，壘起他們自己的靠山，從而更好地生發(fā)智慧，最終達到“多學”而至“不教”。