張仕科

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)時代的需求，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、解決問題、探究問題的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》“基本理念”部分明確指出：“倡導(dǎo)‘自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到發(fā)展?！泵恳晃唤處煻家羁痰乩斫狻稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》理念的內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情意，讓學(xué)生置身在數(shù)學(xué)的花園里。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，做到“教、學(xué)、做”合一，其次是教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動自學(xué)，自得地尋求知識，獲取知識的能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中的一個理念：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識與生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的自學(xué)時間，充分的提問時間，充分的解題時間，充分的討論時間，充分的練習(xí)時間。學(xué)生懂的知識點，鼓勵學(xué)生用多種方法去解決問題；學(xué)生模糊的知識點，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在交流和比較中找到解決問題的方法；學(xué)生不懂的知識點，教師要精講。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。而自課改以來，小組合作學(xué)習(xí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，怎樣使小學(xué)生積極主有效地參與合作學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。

1.選擇合適的課。雖然大多數(shù)的課堂學(xué)習(xí)情景都適合于進行合作的、競爭的和個性化的學(xué)習(xí)。但是有的小學(xué)生不敢說，見識少等因素，教師在進行合作學(xué)習(xí)時，選新”結(jié)構(gòu)，例如：在一年級數(shù)學(xué)上冊《拼圖》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生認識各種平面圖形，接著讓學(xué)生用不同顏色的平圖形拼出各種不同的、想象中的圖形來，看哪個組拼出的圖形最受大家的喜愛、最美觀，然后進行交流與評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心、互相學(xué)習(xí)。

2.合理組建合作學(xué)習(xí)小組。合理組建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。學(xué)習(xí)小組的組建應(yīng)考慮到小學(xué)生的興趣有好，個性特長、心理素質(zhì)、年齡特點、智力狀況、學(xué)習(xí)成績、家庭情況、性別等各個方面。小組的人數(shù)一般以4—6人為宜，成員的組成做到好、中、差生相搭配。組內(nèi)成員有具體的明確分工，在一個階段每人都有相對側(cè)重的各項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色。如：小組討論有組織人（組長）、記錄人、資料員、發(fā)言人等，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)等生得到施展，中等生得到鍛煉和提高，學(xué)困生也得到啟迪和幫助，使信息資源共享，成功喜悅共享。

3.提出研討問題，明確有關(guān)要求。小組合作學(xué)習(xí)不僅是讓課堂教學(xué)熱鬧熱鬧，課堂教學(xué)時間是有限的，因此教師要提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}，使學(xué)生在既定的目標(biāo)下積極合作探索。首先提出有價值的問題進行小組討論和學(xué)習(xí)，在教學(xué)新知時，針對教學(xué)目標(biāo)、教材的重點和難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點，讓學(xué)生通過小組合作方式，共同解決突破，使學(xué)生主動獲取知識，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。例如：三年級“估一估”實踐活動課中，教師在講授了基本方法后讓學(xué)生展開小組討論——對高高的一摞本子進行估算，展開小組競賽，看哪個組離正確本數(shù)的答案最接近，學(xué)生積極參與討論，估算方法多種多樣，匯報時的自豪之情更是溢于言表。

4.分組研討是合作學(xué)習(xí)的成功關(guān)鍵。教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機組織學(xué)生合作探討，不是一遇到問題，不管合適不適合，難易如何，都要學(xué)生合作討論，造成學(xué)生沒有興趣參與討論，教學(xué)時間大量浪費，教學(xué)效率事倍功半。小組合作學(xué)習(xí)要有針對性，根據(jù)教材的重點、難點、學(xué)生的實際，抓住適當(dāng)?shù)臅r機，讓小組研討。其次，教師留給學(xué)生討論的時間，學(xué)生在小組內(nèi)展開有序的討論、合作實踐、合作操作，教師及時給予學(xué)生誘導(dǎo)，解難釋疑，把握導(dǎo)航，及時進行調(diào)控，使各組成員交流各自的思考成果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問題。

例如：教學(xué)9+6時，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，得出多種解法：

生1：我用數(shù)的方法。

生2：把6分成1和5，9+1=10，10+5=15

生3：把9分成4和5，4+6=10，10+5=15

生4：因為15—6=9，所以9+6=15

生5：把9放在心里，往后數(shù)6個，得15。

生6：湊十法，9+1=10，6拿出1個，還有5個，10+5=15。

生7：直接算出9+6=15。

……

這是學(xué)生對題目的解法多種，在討論中學(xué)生合作的意識增強了，開放了學(xué)生思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

5.全班交流評價，提高合作質(zhì)量。全班交流評價是小組合作學(xué)習(xí)方式流程極為重要的環(huán)節(jié)，有效進行這一環(huán)節(jié)可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭，互相促進。教師在教學(xué)過程中，留給學(xué)生交流的時間，小組討論后，由發(fā)言代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果，別人發(fā)言時，要集中精力細心聽，并大膽發(fā)表補充意見或不同見解，學(xué)會評價自己和他人，找出自己組與他人組的優(yōu)點和不足，教師再適時進行點評，促進了學(xué)生合作學(xué)習(xí)潛能的進步發(fā)揮。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要方式，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。教師進行自主探究學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，盡可能讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來獲得對數(shù)學(xué)的理解?，F(xiàn)結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》及教材的編排特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的理念，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)，提煉要探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)素材，為學(xué)生提供現(xiàn)實生活中鮮活的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題—制定計劃—研究探索—形成解釋—反思交流的探究過程，使數(shù)學(xué)問題“生活化”，生活問題“數(shù)學(xué)化”，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，并產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感和探究欲。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下完成的，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能將“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)流于形式，把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，給學(xué)生思考、討論、自學(xué)、探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。