張偉

【摘要】隨著信息化時代的到來，信息技術被廣泛應用于社會各個領域。而我國的教育行業(yè)也在經(jīng)濟快速發(fā)展的當下不斷深化改革政策，加快了教育改革的步伐。小學語文教學作為小學教育中的一門重要學科，在日益發(fā)達的信息環(huán)境下，還要樹立新的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，對小學語文教學的模式進行創(chuàng)新，從而提高學生的語文學習能力，提升小學語文教學的質(zhì)量，進而推動我國小學教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】信息環(huán)境 小學語文 教學模式 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0050-01

目前，以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術發(fā)展迅速，而信息技術被應用于小學語文教學中，既符合新課程改革的教育要求，也是適應我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的需求。信息化教學不僅能提高小學語文課堂教學的效率，也是對小學語文教學模式的一種創(chuàng)新。創(chuàng)新又是教育發(fā)展的關鍵，因此，在信息環(huán)境下，利用信息技術對小學語文教學模式進行創(chuàng)新，能夠有效改善小學語文教學的現(xiàn)狀，提升小學語文教學的整體水平。

1.信息化教學是對小學語文教學的識字教學模式的創(chuàng)新

識字教學是小學語文教學中的重要教學內(nèi)容，小學生只有掌握了一定的漢字量，才能夠進行基本的閱讀和寫作。在新課改的要求下，也給小學生識字教學提出了新要求。由于漢字本身比較抽象，而小學生的抽象思維能力較低，再加上小學生的注意力不集中，在學習漢字的時候，難以做到專注，因此小學生的認字學習效果并不理想。而且，采用傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學方法，會使小學生感到認字學習的過程枯燥無趣，進而影響小學生的語文課堂學習效果。但在信息技術發(fā)達的當前，將信息技術應用到小學語文識字教學中，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，進而提高語文認字教學的課堂效率。

1.1 信息化教學有助于激發(fā)小學生的學習興趣

多媒體技術作為信息技術中的一種，應用于小學語文教學中，因為多媒體技術能夠?qū)⑸鷦又庇^的畫面呈現(xiàn)在小學生面前，同時搭配上文字、圖片、音樂，對小學生來說具有很強的吸引力，能在識字教學中激起小學生學習漢字的興趣。而且，多媒體課件利用各種視頻和音頻資料，使小學生能夠在識字教學的課堂上集中注意力，投入到學習漢字的過程中。比如，語文教師在講到關于“船舶”的漢字時，可以借助多媒體技術，將關于船舶的圖片，或是動態(tài)視頻在課堂中放映出來，讓學生通過這些圖片與視頻，加強對所學漢字的印象，有助于學生能夠真正理解所學漢字的含義，并掌握所學的漢字知識。

1.2 多媒體技術在認字新模式上的應用

多媒體技術在小學生識字教學中的應用，能有效拓展小學生的知識面。而看圖識字作為小學語文教學中的一部分內(nèi)容，教師在利用多媒體技術進行教學課件制作的過程中，還要確保小學生對漢字結構有足夠的認識。在課件中展示出漢字構成的方法，引導小學生通過多媒體信息技術，掌握漢字的構成規(guī)律。

2.信息化教學能夠豐富語文課堂教學知識

信息化技術可以使小學語文課堂教學的知識視野更加開闊。而且，信息技術在小學語文課堂教學中的應用，不受時間和空間方面的限制，能夠通過直觀、自由和形象的方式將語文知識傳播給學生，使學生將書中的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥男蜗?，從而加深對所學知識的認識和理解。比如，在學習《西沙群島》一課時，很多學生并未見過真正的西沙群島，教師通過多媒體技術，將有關西沙群島的圖片和動畫在課件中展示出來，讓學生對西沙群島有一個直觀的認識。借助多種信息技術，學生不僅可以了解西沙群島的概貌，也可以擴大小學生的知識視野。另外，通過采用多媒體教學的方法，還能使學生對西沙群島重要的戰(zhàn)略意義有一個清晰的認識，既激發(fā)了學生的學習興趣，還能使學生在課堂教學的過程中，更加專注和投入。

3.信息化教學有利于創(chuàng)設課堂教學情境

在信息環(huán)境下，對小學語文教學進行創(chuàng)新，還要借助信息技術，將一些抽象的事物具象化，讓小學生能夠?qū)Ω鞣N事物有一個具體的認識，使其形成文字和客觀事物之間的聯(lián)系，從而提高語文課堂教學的效率。例如，語文教師在講授一些具有較強歷史性的文章時，因為小學生對歷史知識缺乏系統(tǒng)的了解，因而難以理解文中所講的一些內(nèi)容。為了使學生對課文內(nèi)容增進理解，語文教師還要利用信息化技術，制作多媒體課件，將有關的歷史情境通過視頻播放的形式展示給學生。

小學語文課堂教學在信息環(huán)境下，要打破傳統(tǒng)的教學方式，應該充分利用各種教學資源，創(chuàng)設課堂教學情境，進行情境教學。在學習一些有關自然知識的課程時，比如在學習《松鼠》一課時，語文教師可以運用信息技術，將課文內(nèi)容編輯成超鏈接，讓學生使用幻燈片進行課文朗讀，當朗讀到某一段落時，可以采用超鏈接的方式，點擊鏈接部分，通過幻燈片來播放相關的教學資料。這種情境教學的方法，不僅能夠使課堂教學氣氛變得活躍起來，還能吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習語文知識的積極性。

小學語文教學是傳授語文知識的有效途徑，也是傳播美學的一種方式，因此，語文教師在進行課堂教學時，還要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，對課堂教學方法進行創(chuàng)新，將小學語文課程和信息技術有機結合起來。同時，語文教師還要在教學過程中，充分利用多個學科的知識，讓學科教學成為小學語文教學的常態(tài)，進一步拓展學生的學習范圍和知識視野。

4.信息技術應用于小學語文教學中，有助于培養(yǎng)學生的學習能力

教育改革的重點在于對教學模式進行創(chuàng)新，在信息環(huán)境下，運用信息技術進行小學語文就小學，首先應轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導學生進行自主學習，對學習內(nèi)容進行探究和思考。這種學習方式是引導學生在學習過程中，進行積極實踐和探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并運用自身的聰明才智解決問題。

在語文課堂教學中，教師可以通過多媒體課件進行課文教學，然后根據(jù)學生的學習狀況和認知水平，為學生提供充分展示自我的機會。比如，教師在課堂中講完課文后，讓學生進行生字學習，學生在自學的過程中，發(fā)現(xiàn)一些難讀的字，或是難寫的字，都可以告訴老師，或者學生想通過哪種方法更好的記憶所學的生字，也可以向老師提出請教。也可以讓學生組建學習小組，進行交流和討論，讓學生在相互交流的過程中，進行學習和探索，這種方法不僅能增強學生自主思考的能力，還能讓學生在學習的過程中，體檢到學習的樂趣，同時，也能夠在進行自主探索的過程中，激發(fā)自身的創(chuàng)造性，進行不斷創(chuàng)新。

小學語文作為小學教育階段中的基礎性學科，還需要語文教師對此重視起來。在信息化飛速發(fā)展的環(huán)境下，充分運用信息技術進行語文課堂教學，對傳統(tǒng)的語文教學模式進行創(chuàng)新，利用多媒體技術生動化的課件展示，激起學生的好奇心，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情，積極進行主動學習。同時，多媒體課件在小學語文教學中的運用，還能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)為具體的知識，增進學生對所學知識的理解，加深學生對語文知識的記憶，有利于學生更加牢固的掌握所學的語文知識，增強學生的語文學習效果，提高小學語文課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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