許金琴

摘 要：構(gòu)建高效課堂是學(xué)校教育教學(xué)永恒的主題，只有從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、教學(xué)情境、教學(xué)策略、評價(jià)策略等方面入手，不斷改善課堂生態(tài)系統(tǒng)，才能構(gòu)建一種整體的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的以及符合學(xué)生生理特征和學(xué)習(xí)生活習(xí)性的課堂，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；教學(xué)研究；特色發(fā)展

通渭一中從2014年躋身于普通高中特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校的行列以來，確定以“錯(cuò)位發(fā)展”（其實(shí)就是差異化戰(zhàn)略與合理定位戰(zhàn)略），推進(jìn)管理體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、人文環(huán)境的優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，積極探索，力爭做到人無我有，人有我強(qiáng)，把學(xué)校建設(shè)成為區(qū)域內(nèi)影響較大知名度較高的優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校。下面就我校基于“錯(cuò)位發(fā)展”在優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，構(gòu)建高效課堂方面的嘗試加以總結(jié)。生態(tài)教育理念在課堂中運(yùn)用是一種全新的課堂教學(xué)形態(tài)，就是要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求，使教學(xué)關(guān)系民主化，拓展學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟的空間，合作有效、探究有序，力求達(dá)到學(xué)生、教師的共鳴，學(xué)法與教法共振，知識(shí)與能力辯證統(tǒng)一，認(rèn)知與情感發(fā)展同步，智力因素與非智力因素有機(jī)結(jié)合，形成涌動(dòng)著生命活力的課堂。我校老師勇于探索，把先進(jìn)的理念實(shí)實(shí)在在落實(shí)到學(xué)生的成長需要上，落實(shí)到教師專業(yè)成長上，使高效課堂的基本要求內(nèi)化為教師自覺的教育教學(xué)行為。在教學(xué)中堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不斷改善課堂生態(tài)環(huán)境，讓課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個(gè)因子協(xié)調(diào)發(fā)展、平衡發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效、高效。

一、以人為本，奠定課堂高效的人文基礎(chǔ)

教師和學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中最主要、也是構(gòu)建高效課堂最關(guān)鍵的因子。只有以人為本，真正落實(shí)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位，營造和諧進(jìn)取的師生關(guān)系和生生關(guān)系，才能讓課堂生態(tài)系統(tǒng)得到有效的改善，才能讓教師和學(xué)生都得到全面的發(fā)展，這是奠定高效課堂的人文基礎(chǔ)。

（一）確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程。教師敢于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“以講代學(xué)”的桎梏，相信學(xué)生、放手學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，真正體現(xiàn)學(xué)生 的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，并能激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在參與中獲得主體成功的體驗(yàn)與樂趣。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問題，分析問題并解決問題。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師改變以往高高在上的“師傅”，板著臉孔說教的狀況，而是平等中的首席，調(diào)動(dòng)一切積極的因素（包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等），與學(xué)生展開對話交流。

（四）促成和諧的生生關(guān)系。學(xué)生以獨(dú)立的個(gè)體存在，但他們在課堂中相互作用、相互影響。在課堂教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的熱情，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)終生發(fā)展能力。 只有擺正了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，讓師生、生生在和諧進(jìn)取的氛圍中活動(dòng)、成長，才能真正將學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給學(xué)生，達(dá)到解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校的目的，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

二、以情化人，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

課堂是教育教學(xué)行為發(fā)生的主陣地，是師生開展對話交流的主要場所。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)“情境”、培養(yǎng)和諧的教學(xué)“情感”，用情境育人、情感化人，無疑可以為高效課堂注入正能量。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教學(xué)情境包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)氛圍等，我們經(jīng)常所說的“凈、靜、精、競、進(jìn)”，就是指教學(xué)情境。因此，創(chuàng)設(shè)干凈整潔、優(yōu)美安靜的教學(xué)環(huán)境，提供生動(dòng)形象、豐富充實(shí)的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取、民主和諧的課堂氛圍，對學(xué)生知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（二）培養(yǎng)和諧的教學(xué)情感。教學(xué)情感包括師生關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)情趣、課堂管理等要素。教師要以人為本，從影響課堂教學(xué)“情感”的要素入手，通過開展課堂的民主管理，構(gòu)成平等的師生關(guān)系，更新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣等方法和手段，達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心心相印、情感相通，課堂出現(xiàn)一派生機(jī)勃勃、民主和諧的教學(xué)氛圍，達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的目的。

三、以實(shí)為基，探尋課堂高效的教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)是課堂生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行“物質(zhì)和能量交換”以及“信息加工和處理”的最主要方式，而教師的教學(xué)策略則直接關(guān)系到這一方式的運(yùn)行效果。通渭一中的高效課堂教學(xué)策略，就是“因?yàn)閷?shí)在，所以高效”。具體來說，就是做到了“六個(gè)優(yōu)化”，即優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)；優(yōu)化課內(nèi)的時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效益；優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考；優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑；優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用；優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

四、以評促建，探求高效課堂的評價(jià)策略

課堂教學(xué)評價(jià)是構(gòu)建高效課堂的有機(jī)修正和補(bǔ)充，是課堂生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的組成部分。應(yīng)從評價(jià)教到評價(jià)學(xué)來引導(dǎo)教，促使課堂高效，做到“三個(gè)重視”。一是重視過程評價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，思考的過程，合作的過程，交流的過程，展示的過程。二是重視對學(xué)生“學(xué)”的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與度、學(xué)生的投入度、表達(dá)的精彩度、挖掘的深刻度和成果的生成度。三是重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的評價(jià)，生命成長質(zhì)量的評價(jià)。