芮子珺

摘 要：響應(yīng)新課改的號(hào)召，教師積極地運(yùn)用新的教學(xué)方式來(lái)全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的各個(gè)方面都還不成熟，更需要教師有一個(gè)良好的教學(xué)方法。兒歌童謠被教師應(yīng)用到課堂中，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：兒歌童謠；核心素養(yǎng)；提升

教師在教學(xué)方案中應(yīng)用兒歌童謠是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的一個(gè)素材。對(duì)于剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的身心都處在沒(méi)有完全發(fā)育的階段，對(duì)周邊的事物都還沒(méi)有自身的認(rèn)知。而兒歌童謠能夠使小學(xué)生了解更多的關(guān)于知識(shí)、能力和道德品質(zhì)的信息。這些都是一個(gè)人核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，兒歌童謠對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升起著非常關(guān)鍵的作用。

一、核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)并沒(méi)有一個(gè)特定的內(nèi)涵。目前，核心素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為一種世界趨勢(shì)，受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，而各個(gè)國(guó)家都在探索提升核心素養(yǎng)的方法。不同的國(guó)家，學(xué)者對(duì)于核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的方法和風(fēng)格有著不同的理解。就我國(guó)而言，核心素養(yǎng)主要是指人們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中的知識(shí)技能、自學(xué)能力、生活認(rèn)知能力以及態(tài)度情感等方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)涉及人們自身的各個(gè)方面，人們的知識(shí)水平、能力才干、道德品質(zhì)等都是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、兒歌童謠對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

兒歌童謠對(duì)于小學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，能夠在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些最基本的知識(shí)和能力的同時(shí)，也能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德的培養(yǎng)，使小學(xué)生保持自然的本性以及積極樂(lè)觀的心態(tài)。這是兒歌童謠對(duì)核心素養(yǎng)的提升的最重要的一點(diǎn)。在一定意義上來(lái)說(shuō)，兒歌童謠能夠指導(dǎo)學(xué)生在以后的生活和工作中具有良好的能力和心態(tài)，在對(duì)學(xué)生目前核心素養(yǎng)提升的同時(shí)，也為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.兒歌童謠對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的提升

兒歌童謠的內(nèi)容豐富多彩，既包含了大量的童話(huà)故事，又蘊(yùn)含有大量的知識(shí)。一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)兒歌童謠的閱讀，能夠更好地體驗(yàn)這個(gè)世界；另一方面，兒童從幼兒園升入到小學(xué)時(shí)，正是學(xué)生心理的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用兒歌童謠來(lái)更好地幫助學(xué)生渡過(guò)這個(gè)階段，這有利于學(xué)生全面的、整體的來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。兒歌童謠中的大量的知識(shí)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的提前了解，使學(xué)生能夠更容易地去獲得更深層次的知識(shí)量。這在一定程度上能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.兒歌童謠對(duì)學(xué)生閱讀和自學(xué)能力的提升

教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)兒歌童謠閱讀的安排，一方面能夠使學(xué)生有一定的閱讀能力；另一方面也能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。兒歌童謠的內(nèi)容大多是以故事的情節(jié)進(jìn)行編排的并且讀起來(lái)朗朗上口，因此，學(xué)生會(huì)愿意去閱讀并且能夠很好地去理解閱讀的內(nèi)容，提高了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生一旦有了一定的閱讀興趣，就會(huì)自己愿意去閱讀兒歌童謠，這在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒(méi)有教師以及家長(zhǎng)的監(jiān)督下也能夠自己去完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.兒歌童謠對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知能力的提升

在學(xué)習(xí)中，教師不僅可以使學(xué)生通過(guò)閱讀兒歌童謠來(lái)學(xué)習(xí)，還能將兒歌童謠運(yùn)用到課余的游戲中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一舉措能夠使學(xué)生提高對(duì)生活的認(rèn)知能力。學(xué)生的天性都是比較喜歡玩鬧的，教師將兒歌童謠運(yùn)用到學(xué)生的游戲中，能使學(xué)生既能做游戲，也能體驗(yàn)到一些生活的技能，還能學(xué)到知識(shí)。這能夠很大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)到更多的生活技能。大量的兒歌童謠能夠體現(xiàn)一些平常的生活能力，這些可以使學(xué)生在游戲中很好地記住，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也能使學(xué)生獲得大量的生活能力。另外，教師也可以將一些生活能力轉(zhuǎn)換成兒歌童謠的形式來(lái)進(jìn)行游戲，這不僅能夠使學(xué)生高興地進(jìn)行游戲，還能使學(xué)生了解一些生活常識(shí)。因此，兒歌童謠能夠使學(xué)生輕松地學(xué)到大量的生活認(rèn)知能力。

4.兒歌童謠對(duì)學(xué)生思想品德的提升

在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)是非常重要的。兒歌童謠在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生活以及心理變化，將大量的有關(guān)做人做事的良好的思想品德編成兒歌童謠來(lái)對(duì)學(xué)生教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)兒歌童謠的興趣，使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中懂得做人做事的道理。因此，兒歌童謠能潛移默化地將一些思想品德的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生從小就明白一些做人做事的道理，提高學(xué)生的思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“司馬光”的故事時(shí)，采用一些兒歌童謠，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到其中的精神，從而提高自己。

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個(gè)人知識(shí)、能力和品質(zhì)的集中體現(xiàn)。兒歌童謠能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，兒歌童謠在一定程度上使小學(xué)生學(xué)習(xí)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。其次，兒歌童謠使小學(xué)生具有一定的自我學(xué)習(xí)能力和生活認(rèn)知能力，最后，兒歌童謠提高了小學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，兒歌童謠從不同的方面提高了小學(xué)生的核心素養(yǎng)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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編輯 王亞青