張孫

[摘 要]隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)模式與方法。為了讓課堂充滿生機(jī)和活動(dòng)，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。翻轉(zhuǎn)課堂模式怎樣才能在高中歷史教學(xué)中得到有效應(yīng)用值得探討。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 高中歷史 應(yīng)用探討

[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310085

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足高中歷史教學(xué)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受歷史知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生以全新的方式進(jìn)行有效探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的來(lái)源及內(nèi)涵

2007年，美國(guó)有兩位教師為方便因故不能前來(lái)上課的學(xué)生學(xué)習(xí)，將教師教學(xué)的聲音錄制下來(lái)連同演示文稿傳到網(wǎng)絡(luò)。這樣的方式產(chǎn)生了意想不到的效果，翻轉(zhuǎn)課堂的雛形也由此產(chǎn)生。之后，有關(guān)學(xué)者對(duì)這一模式進(jìn)行了補(bǔ)充與完善，并創(chuàng)建了有各科微視頻以及在線解答的專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，使翻轉(zhuǎn)課堂受到國(guó)際教育界的關(guān)注。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有明確的定義，大致來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課上接受知識(shí)、課后進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程進(jìn)行顛倒，引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)視頻資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上通過(guò)師生、生生間的合作、討論等形式完成知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)高中歷史教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改變的積極影響

翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，使教學(xué)具有靈活性和生命力，改善了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)記憶的情況。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)營(yíng)造新的教學(xué)氛圍，運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，以全新的思路突破教材的局限，結(jié)合豐富的歷史教學(xué)資源，將歷史內(nèi)容以新穎獨(dú)特的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高中生的歷史學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本改變，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有了明顯提高，探究學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，分別體現(xiàn)在課前、課中以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)，教師要將這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效銜接，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教材、相關(guān)書(shū)籍等搜集、整理相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。教師也可以自己制作微課，在上課前供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一定的了解。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以制作有關(guān)19世紀(jì)上半葉中英貿(mào)易的小視頻，供學(xué)生在課前觀看、學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中英貿(mào)易逆差促使英國(guó)產(chǎn)生了以鴉片牟取暴利的不良企圖，從而對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景有初步的了解。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體展示學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的參與度，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)歷史信息進(jìn)行獨(dú)特的解讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行討論，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。值得注意的是，教師要有效控制視頻的播放時(shí)間，為學(xué)生的討論和發(fā)言留出足夠的時(shí)間，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。

在課后環(huán)節(jié)，教師要注重對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)、反思和檢測(cè)。教師可以通過(guò)制作微視頻將教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，使學(xué)生能在課后對(duì)課上沒(méi)有理解透徹的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，革新了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性有利于學(xué)生積極思考，通過(guò)多種途徑進(jìn)行歷史知識(shí)的探索，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。這是適應(yīng)信息社會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，有利于培養(yǎng)具有探索精神人才的可行模式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉嬌. 高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的嘗試與思考[J]. 辦公室業(yè)務(wù)，2016（13）.

[2]李越. 論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)校外教育，2015（36）.

[3]李鐘全. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J]. 江蘇科技信息，2015（32）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）