鮑穎

摘 要：小學語文教學的重要性是顯而易見的，教師們需要重視小學語文教學，通過小學語文教學來增長學生的知識，也提高學生的學習能力。留白是一種藝術(shù)，也是一種教學方式，教師們在課堂上使用留白能夠調(diào)動學生的學習興趣，也能夠讓學生感受到學習的樂趣，還能夠激發(fā)學生學習的主動性和積極性。很多的小學語文教學工作者都對留白藝術(shù)在小學語文教學中的運用進行了研究，希望能夠提高小學語文教學質(zhì)量和教學效率，筆者從事小學語文教學多年，對這一個問題也有自己的探究。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；留白藝術(shù)；興趣

留白是一種常見的藝術(shù)手法，無論是在繪畫、攝影、書法當中都是比較常見的，留白能夠激發(fā)大家的想象力，文學作品中的留白能夠給人一種“言已盡而意無窮”的感覺，學會欣賞留白能夠提高我們的審美能力和鑒賞能力。教師們可以通過小學語文教學來讓學生體會留白的藝術(shù)，教師們在教學的過程中要重視留白的處理，通過留白教學來發(fā)揮學生在學習中的主體地位。我們可以看到以往的小學語文教學中教師都是居于主導地位，教師們給學生傳授了太多的知識，以至于學生很少有時間來獨立的思考，教師們在對待留白藝術(shù)的教學的時候也是以教師的灌輸為主，這樣的教學方式不能夠激發(fā)學生的學習興趣，也不能夠讓學生感受到語文學習的魅力。那么，到底該怎樣運用留白藝術(shù)來激發(fā)小學語文課堂的活力呢？筆者將在下文談論自己的看法。

一、運用留白藝術(shù)設置懸念，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

對于小學生來說學習興趣是非常重要的，只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能夠讓學生更多地投入到語文課堂當中，發(fā)揮他們在學習中的主動性和積極性，也發(fā)揮他們在學習中的主觀能動性。學習興趣是學生進行學習的最根本也最直接的動力，教師們需要在小學語文教學中注意激發(fā)學生的學習興趣。我們經(jīng)常看到很多學生對語文學習是不感興趣的，他們在學習的過程中都非常的被動，這種被動的學習和學習主動學習的學習效果完全是不同的，教師們在教學的過程中不要給學生灌輸過多的知識，教師們要以引導式的教學為主，教師們要給學生足夠的學習自主權(quán)，讓學生能夠充分發(fā)揮自己在學習中的主體地位，而不是讓學生完全按照教師的指令來進行學習，教師們在教學的過程中要注意設置一些懸念，通過這些懸念來吸引學生，調(diào)動學生的學習興趣，也讓學生能夠主動地參與到語文課堂當中。

比如說，教師在進行《鳥的天堂》這篇課文的教學的時候，可以安排學生速讀課文，之后去仔細思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？ 教師安排這個任務之后學生會自己讀書、自己思考，學生也會在小組進行討論，互相交流，我們可以看到有些教師在進行文章段落的教學的過程中會直接把段落劃分的結(jié)果告訴學生，這樣的教學不能夠引起學生的思考，也沒有辦法培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣的教學也不能夠激發(fā)學生的學習興趣，而教師給學生布置一些任務，也相當于給學生設置了一些懸念，這樣學生需要自己去思考、自己去判斷去解開這些懸念，這個過程對學生來說是比較有吸引力的，學生會更多地參與到課堂學習當中，也能夠提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。

二、運用留白藝術(shù)實施個性化教學，促進學生個性化發(fā)展

每個學生都是有自己的個性的，俗話說世界上沒有兩片完全相同的葉子，我們可以看到每個學生看待問題的方式和他們的思維方式都是不一樣的，每個學生在不同的家庭里長大，他們的認知水平、基礎(chǔ)知識的掌握情況、學生的興趣愛好、性格特點等都是不同的，所以學生之間的差異是必然存在的，教師們在教學的過程中要尊重學生的個體差異，也要注意培養(yǎng)學生的個性。很多教師在教學的過程中會采用一刀切的教學方法，這樣的教學會導致學生的思維僵化。教師們在課堂教學中要注意給學生更多的時間和空間，讓他們能夠自主學習、自由發(fā)展，這對培養(yǎng)學生的個性是很有幫助，教師們也要在課堂上多給學生一些機會，讓他們能夠自主表達自己的意見和想法，這樣可以幫助教師更多的了解學生，也能夠調(diào)動學生自己理解文本的積極性和主動性。

三、運用留白藝術(shù)拓寬探究空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

隨著社會的發(fā)展，時代對學生提出了更高的要求，希望教師們在教學的過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和探究精神，具有獨立思考能力的創(chuàng)新型人才才是社會需要的人才，教師們在進行小學語文教學的過程中要注意利用留白藝術(shù)來讓學生進行自主探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。很多教師在教學的過程中，不太注重學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，他們只要求學生按照自己的教學設計進行學習，這樣的教學是比較單一而且僵硬的，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，教師們不能夠把自己當成課堂上的主體和權(quán)威，要多給學生一些表現(xiàn)自己的機會，也要鼓勵學生大膽地進行質(zhì)疑。比如說，教師們在進行《鳥的天堂》的教學的過程中可以讓學生思考自己不理解的地方，并且大膽地說出來，同學們一起幫忙分析。教師們需要尊重學生的質(zhì)疑，還要鼓勵學生相互作答，之后教師可以進行重點指導。

四、結(jié)語

留白藝術(shù)被普遍運用于小學語文教學之中，對于小學生的語文學習與發(fā)展有較大的幫助，所以，留白藝術(shù)在小學語文教學中的運用是非常重要的，教師們要注意巧妙地運用留白來激發(fā)學生的學習興趣，也來調(diào)動學生在學習中的積極性和主動性，從而發(fā)揮學生在學習中的主體地位。教師們要通過留白藝術(shù)的運用來設置一些懸念，也來培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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[3] 顧凌燕. 小學語文教學中的留白藝術(shù)[J]. 語文教學與研究. 2015（05）.