張春光

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要改變以往單一的、機(jī)械的教學(xué)方式才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在不斷的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)從閱讀習(xí)慣、課堂主體的改變、多極化教學(xué)的實(shí)施等方面來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最為有效。正確的利用信息化的社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生正確的使用各種網(wǎng)絡(luò)工具改變?cè)嫉拈喿x方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；引導(dǎo)；閱讀結(jié)構(gòu)；教學(xué)方式；效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-360-01

在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象就是學(xué)生看著課本“發(fā)呆”；看到講臺(tái)前激情講解的教師表情“麻木”對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)只是機(jī)械的背誦。逐漸的由“不理解”、“不明白”演變成“厭煩”、“負(fù)擔(dān)”。教師又為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。反復(fù)如此使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)惡性的“循環(huán)”的當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下成績(jī)提高緩慢。為了解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓語(yǔ)文教學(xué)跳出惡性“循環(huán)”筆者在教學(xué)的過(guò)程中嘗試著做出一些調(diào)整，下面便是一些想法和做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

學(xué)生反復(fù)面對(duì)的就是課本當(dāng)中少之又少的閱讀量。所以在遇到陌生的短文或者名著節(jié)選的時(shí)候便是一臉的茫然，絲毫沒(méi)有閱讀的興趣與欲望有些學(xué)生甚至直接選擇了放棄。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)時(shí)代的背景也無(wú)法脫離社會(huì)現(xiàn)階段主流的思想的影響。但是留給語(yǔ)文教學(xué)的其中一個(gè)課題就是如何在這種環(huán)境下正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的、良好的的閱讀習(xí)慣。只有擁有了良好的閱讀習(xí)慣才能達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

1、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地增加閱讀范圍

開(kāi)拓學(xué)生的閱讀范圍一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)也是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)。很多教師還用非常原始的方法去要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期或者假期去閱讀某本書籍寫出讀后感。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下奢望每個(gè)學(xué)生這么去做是非常困難的也是很難達(dá)到預(yù)期目的的。要引導(dǎo)學(xué)生利用手中的手機(jī)或者是上網(wǎng)的時(shí)間在搜索引擎中的查找需要的信息。先從簡(jiǎn)單的興趣培養(yǎng)開(kāi)始逐漸的在引導(dǎo)學(xué)生分段落分章節(jié)的去閱讀需要的內(nèi)容。有效的利用時(shí)代環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，不硬性的要求學(xué)生如何去做怎么去做。這就達(dá)到了有效的利用學(xué)生時(shí)間的同時(shí)大大的提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)效率得到了一個(gè)很大的提高。工具都是無(wú)害的最主要的是在于引導(dǎo)使用者將工具應(yīng)用在正確的地方。

2、以課本為根脈建立樹(shù)狀的閱讀結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文課本中精選的美文可以說(shuō)是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人的深思熟慮和經(jīng)歷過(guò)幾十年的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)的。每一篇文章都是灌注了幾代人的心血的，以課本為根脈引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)對(duì)于文章的作者，文章的時(shí)代背景，以及文章的對(duì)當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的社會(huì)的影響進(jìn)行擴(kuò)散。讓學(xué)生在可控的范圍內(nèi)利用現(xiàn)在信息化社會(huì)的便利條件建立自己的樹(shù)狀的閱讀結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自己分析文章的思想內(nèi)容，讓學(xué)生自己真切地感受到閱讀的實(shí)用性，感受到閱讀與自己密不可分，能夠用之處理事物，不讓學(xué)生在閱讀是再有有空中樓閣、霧里看花的感受。再加上教師正確的引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生找出與現(xiàn)實(shí)生活的相連之處，以此為突破口啟發(fā)學(xué)生從而理解文章的現(xiàn)實(shí)意義達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

二、改變“原始”的教學(xué)的方式

原始的“私塾”式語(yǔ)文教學(xué)，課堂幾乎成了教師一人的舞臺(tái)。現(xiàn)在課堂變成一個(gè)多極化的課堂不再是45分鐘的“一言堂”。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡適度的競(jìng)爭(zhēng)。讓整個(gè)的課堂活躍起來(lái)，在每一篇文章的學(xué)習(xí)結(jié)束后，在條件允許的情況組織一些辯論、演講等各種形式的教學(xué)活動(dòng)。將原始的單極化教學(xué)變成現(xiàn)代的多極化教學(xué)。

適應(yīng)現(xiàn)今的學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)并張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

1、如何讓學(xué)生成為課堂的主體

以往的課堂當(dāng)中都是少數(shù)的教師成為課堂的主體，教學(xué)過(guò)程中一切都是以教師為中心。雖然該如此做教師可以準(zhǔn)確的把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程但是值得注意的是這樣做對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些過(guò)于的刻板了。因?yàn)閷W(xué)生的心理并不是非常的成熟受到外界的環(huán)境的影響較大。如果教師面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生不能在課堂上創(chuàng)建一個(gè)民主平等的師生關(guān)系重視師生間的情感上的交流那么整個(gè)的課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到非常大的影響。想象一下如果和一個(gè) “距離” 自己很遠(yuǎn)的人說(shuō)話，你會(huì)又什么樣的感受？所以拉近師生的距離，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生讓其明白“要學(xué)習(xí)什么、為什么要這樣去學(xué)”只有明白的以上兩點(diǎn)學(xué)生能才能接受“這樣去學(xué)”。 同時(shí)依據(jù)“學(xué)是以教為主導(dǎo)的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，要在強(qiáng)化舊知的前提下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。

2、正確的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著時(shí)代的不斷的進(jìn)步，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)融入到現(xiàn)代的教學(xué)手段中。正確合理的使用先進(jìn)的教學(xué)手段也成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段最顯著的特點(diǎn)：其一是信息容量大，可以將大量的教學(xué)要點(diǎn)生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前更易于學(xué)生理解記憶。其二省去大量的板書節(jié)約了教師大量的時(shí)間與精力。能讓教師將精力集中于教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。有效的提高的課堂的時(shí)間利用率。其三提高了課程內(nèi)容的互動(dòng)性，在條件允許的情況下可以鼓勵(lì)又興趣的學(xué)生自己制作并展示在同學(xué)的面前。其四方便了教師的總結(jié)歸納，更加的有利于教師掌握課程走向。在與學(xué)生充分互動(dòng)的同時(shí)還能保證不遺漏重點(diǎn)內(nèi)容。

作為教師跟不上時(shí)代的步伐必然要被現(xiàn)在教學(xué)的拋棄被追逐而來(lái)的浪潮所泯滅。所以作為現(xiàn)在的教師必須學(xué)會(huì)更多的現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟更多的新的教學(xué)手段。所以先進(jìn)的、正確的教學(xué)方法也是我一直所追求的目標(biāo)。同時(shí)我更加的注重從“單一化教學(xué)”到“多極化教學(xué)”轉(zhuǎn)變。不斷的摸索“讓學(xué)生成為課堂主體”更加合理更加有效的教學(xué)模式。總之在教學(xué)的過(guò)程中，只有讓學(xué)生成為主體以學(xué)生為本。探究更多、更好的教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿熱情的獨(dú)立思考、獨(dú)立動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。只有讓學(xué)生獨(dú)立的行動(dòng)起來(lái)讓學(xué)生成為自己的學(xué)習(xí)的主人擺脫那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。