李曉光

【摘要】課堂教學(xué)一直以來都是教育體系的重要組成部分，英語教學(xué)更是如此。在課堂教學(xué)上，語言運(yùn)用是否得體直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。本文從我市初中英語教師課堂教學(xué)用語現(xiàn)狀入手，闡述了初中英語教師3S式課堂用語的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】課堂用語 內(nèi)容和用法 策略分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0127-02

一、我市初中英語教師課堂教學(xué)用語現(xiàn)狀

通過觀察法對我市六所初中共計(jì)30人進(jìn)行實(shí)地課堂調(diào)查課堂用語的使用情況，具體標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D等級，調(diào)查結(jié)果表明，屬于D等的占53.3%， 說明我市初中英語教師，多數(shù)不常使用“3s課堂用語”，而且使用不準(zhǔn)確；即使在46.6%“經(jīng)常使用”“3s 課堂用語”的教師中， 也只有13.3%能“使用準(zhǔn)確”。

二、3S式課堂用語的內(nèi)容和用法

（一）3S式課堂用語是指教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對特定的學(xué)生對象，使用規(guī)定的教材，采用short（短少）， simple（簡單）， suitable（適宜）的課堂用語，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一預(yù)期的效果而使用的語言。應(yīng)當(dāng)盡量做到課堂用語簡短，使用一些簡單易懂的課堂用語且選擇合乎英語習(xí)慣的說法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以更有興趣并形成良好的語言習(xí)慣地道的英語觀念。

（二）3S式課堂用語在使用過程中要注意實(shí)用性、激勵(lì)性、精煉與規(guī)范性。

首先，使用3S式課堂用語時(shí)要有實(shí)用性。

學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了交際，而課堂上就是一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境，因此要選擇既實(shí)用又有利于課堂教學(xué)用語，比如在學(xué)生剛升入初中時(shí)我們可以使用一些簡短的對話來組織課堂教學(xué)，Good morning Class. Hello， boys and girls. Yes or No. Are you ready？ Are you clear？等等。

其次，使用3S式課堂用語時(shí)要有激勵(lì)性。

要真正實(shí)現(xiàn)師生之間的真實(shí)交流，除了課堂用語的實(shí)用性以外，還應(yīng)充分利用語言的激勵(lì)性，在使用課堂用語時(shí)我們除了使用簡單的操作指令外，還可以增加情感因素在里面，真正的讓學(xué)生感受到在英語語言環(huán)境下老師的關(guān)心與鼓勵(lì)，真正的讓教學(xué)成為一門藝術(shù)，不僅有求知還有體驗(yàn)。

最后，使用3S式課堂用語時(shí)要精煉與規(guī)范。

要求語言的精煉是因?yàn)檎n堂上不是展現(xiàn)教師口語的舞臺(tái)，我們教師的作用是輔助學(xué)生學(xué)得新知，能夠流利地使用語言，因此在選擇課堂用語時(shí)要精益求精，既有利于教學(xué)環(huán)節(jié)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。為了盡可能的幫助學(xué)生們形成英語的語言思維，脫離漢語思維的影響，所以我們在使用課堂用語時(shí)是否精煉與規(guī)范真的很重要。

三、初中英語教師3S式英語課堂用語的策略分析

通過調(diào)查研討實(shí)施計(jì)劃等一系列研究活動(dòng)過程中得出結(jié)論，要想改變我市初中英語教師課堂用語的現(xiàn)狀，需要做到以下幾個(gè)方面：

（一）努力提升自身英語素質(zhì)

我們學(xué)生的能力在逐年提升，因此作為教師的我們不能僅憑著原有的那點(diǎn)知識(shí)去教育現(xiàn)有的學(xué)生，當(dāng)我們想給學(xué)生一杯水的時(shí)候，我們自己得準(zhǔn)備一桶水，那現(xiàn)在甚至得需要更多的水才能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)水平。所以，我們教師時(shí)刻要有危機(jī)意識(shí)，我們不去提升自己的專業(yè)能力，有可能有一天就無法駕馭課堂，因此努力提升自身英語素質(zhì)是保證3S用語教學(xué)模式高效實(shí)施的基礎(chǔ)。

（二）把握好母語與英語之間的關(guān)系

一直以來，我們在學(xué)習(xí)英語過程中，最大的障礙不是背單詞和句子，而是我們的母語思維的影響，才讓我們在英語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯漢式英語的現(xiàn)象，所以我們教師在課堂上，盡可能按照3S課堂用語的內(nèi)容和原則，這里面不是讓教師少說話，或不說話，而是用恰當(dāng)?shù)恼Z言，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，從而擴(kuò)大英語的交際范圍。

（三）根據(jù)對象正確使用“3S”用語

在充分理解“3S”用語的內(nèi)容和用法的基礎(chǔ)上根據(jù)對象即不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身，我們要設(shè)計(jì)使用不同的課堂用語，在“3S”用語的指導(dǎo)下，達(dá)到英語的課堂交際，縮短教師所占的時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間去表達(dá)自己的想法和機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語

總而言之，“3S”課堂用語可以為初中英語教師提供一些改進(jìn)英語課堂教學(xué)的理論依據(jù)，可以使教師充分關(guān)注自身，認(rèn)識(shí)自己的課堂用語，從而改進(jìn)英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對第二外語的習(xí)得。

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