楊旭

【摘要】為了更好的滿足學(xué)生的尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求，為了更好的提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效益，本文就賞識(shí)性評(píng)價(jià)做了詳細(xì)的論述。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該采取語(yǔ)言賞識(shí)評(píng)價(jià)、動(dòng)作賞識(shí)評(píng)價(jià)、物質(zhì)賞識(shí)評(píng)價(jià)的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。希望本文的內(nèi)容能為大家的教學(xué)帶來(lái)一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 賞識(shí)評(píng)價(jià) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0080-02

一、在小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用賞識(shí)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

在小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)是有理論依據(jù)的。美國(guó)著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年《人類激勵(lì)理論》論文中所提出人的需求層次理論。在書中馬斯洛將人類需求從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。這一理論的提出，不僅為管理者們提供了管理的依據(jù)，也為教育工作者的教學(xué)提供了依據(jù)。

為了更好的實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，筆者結(jié)合馬斯洛需求層次理論和教學(xué)實(shí)踐來(lái)論述了賞識(shí)評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是尊重需求在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。那么，怎樣才能將賞識(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中呢？下面筆者將舉例來(lái)分析一下。

二、賞識(shí)評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的生理需求、安全需求和社交需求幾乎都能得到滿足，但是在學(xué)校里，學(xué)生的尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求很難滿足，所以，為了滿足學(xué)生們的這一需求，必須在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中采取語(yǔ)言賞識(shí)評(píng)價(jià)、動(dòng)作賞識(shí)評(píng)價(jià)、物質(zhì)賞識(shí)評(píng)價(jià)的策略。

1.語(yǔ)言賞識(shí)評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是帶著虔誠(chéng)的心來(lái)學(xué)習(xí)的，所以教師也應(yīng)該拿出同樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生。教師的語(yǔ)言賞識(shí)評(píng)價(jià)，能將學(xué)生帶入到真實(shí)的教學(xué)情境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的尊重需求。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂的英語(yǔ)天地。

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，教師可以采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、贊賞性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言以及幽默式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這些語(yǔ)言方式都能從不同的角度來(lái)賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例來(lái)舉一個(gè)例子。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Whats the weather like in ...？”這一句式時(shí)，我和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，當(dāng)我問(wèn)到：“Whats the weather like on the mountain？ 時(shí)，學(xué)生回答說(shuō)：“Is it so cool ”我巧妙的評(píng)價(jià)到：“I think you are so cool ” 當(dāng)我說(shuō)完這句話時(shí)，學(xué)生突然意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，馬上說(shuō)：“Is it so cold ”當(dāng)學(xué)生給出此答案時(shí)，我順勢(shì)評(píng)價(jià)到：“you are so clever” 在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者巧妙的運(yùn)用了幽默式的評(píng)價(jià)和贊賞性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，緩解了尷尬的教學(xué)氣氛，拉近了學(xué)生與教師的距離，更滿足了學(xué)生尊重的需求，在這樣的教學(xué)中學(xué)生又怎么不愛英語(yǔ)呢。

2.動(dòng)作賞識(shí)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中還有一種評(píng)價(jià)——?jiǎng)幼髻p識(shí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)雖然沒有生音，但是它卻有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的平價(jià)效果。英語(yǔ)中的動(dòng)作賞識(shí)評(píng)價(jià)是教師通過(guò)面部表情、身體動(dòng)作、手勢(shì)變化等表現(xiàn)出來(lái)的一種語(yǔ)言交流的輔助形式。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，如果教師總是喋喋不休的用語(yǔ)言進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，不一定收到好的教學(xué)效果，而換一種方則會(huì)“柳暗花明”。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，筆者常常用眼神來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，也常用一些動(dòng)作或手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中這幾種評(píng)價(jià)都收到了良好的教學(xué)效果。

在練習(xí)“What are these / those？ ”這一句式時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班里的一個(gè)學(xué)困生竟然主動(dòng)的和同桌練習(xí)起來(lái)，當(dāng)同桌問(wèn)到：“What are these？”時(shí)，他竟然完美的將答案說(shuō)出來(lái)了“They are apples”當(dāng)聽到這一回答時(shí)，我沒有打斷他，而是用手拍了拍他的肩膀，并沖他點(diǎn)了點(diǎn)頭，這時(shí)候?qū)W生沖我也笑了。他的笑讓我明白了更多，在教學(xué)中，教師不一定非要用語(yǔ)言和學(xué)生交流，只要和學(xué)生以心換心，在動(dòng)作中讓學(xué)生感受到教師的真情，豈不是更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)的信心和力量。

3.物質(zhì)賞識(shí)評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，只用語(yǔ)言賞識(shí)、動(dòng)作賞識(shí)還是不夠的，還應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)賞識(shí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象時(shí)小學(xué)生，在他們看來(lái)自己獲得的獎(jiǎng)品越多，越會(huì)得到老師和學(xué)生們的贊賞，所以在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的這一心理特征，有效運(yùn)用物質(zhì)賞識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在教學(xué)生認(rèn)識(shí)和食物有關(guān)的單詞時(shí)，練習(xí)“I like...”句型時(shí)，我就選擇了一些食物作為獎(jiǎng)勵(lì)。規(guī)則是這樣的，學(xué)生不僅要把句型說(shuō)流程了，還要把相應(yīng)的單詞記住，這樣才能獲得教師的食物獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂中，有個(gè)學(xué)生想說(shuō)：“I like biscuits”但是他不會(huì)說(shuō)“餅干”這個(gè)單詞，他急中生智。說(shuō)“I like noodles”，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，起碼學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，并且他還很機(jī)智。面對(duì)著這樣可愛的孩子們，給予他們一定的物質(zhì)賞識(shí)就會(huì)讓學(xué)生獲得一些意外的驚喜。當(dāng)學(xué)生感受到快樂時(shí)，他們才能將全部的心思用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)中。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的需求，為了更好的教授英語(yǔ)，教師就應(yīng)該在教學(xué)中積極探索、勇敢實(shí)踐，將語(yǔ)言賞識(shí)評(píng)價(jià)、動(dòng)作賞識(shí)評(píng)價(jià)、物質(zhì)賞識(shí)評(píng)價(jià)有效運(yùn)用于教學(xué)中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。

參考文獻(xiàn)：

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