張璐

摘 要：盧梭說過：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果?！笨僧斚?，雖說素質(zhì)教育已被重視，但國情決定了選拔性考試下的應(yīng)試教育不可動搖的地位，致使當今語文教育不太關(guān)注人自身，而是關(guān)注社會的需要，注重知識的傳授、技能的訓練，從而成為了一種在工具理性操作下的功利主義教育。文章解讀了語文生態(tài)課堂的特點，淺談了如何構(gòu)建生態(tài)語文課堂。

關(guān)鍵詞：語文；生態(tài)課堂；四個轉(zhuǎn)變；三個尊重

著名數(shù)學家楊樂在鳳凰衛(wèi)視的專題節(jié)目中提到：“學校、家庭、社會對學生的期望太高、太急、太迫切，成才是一個很長的過程，是一個比較自然的過程?！币拐Z文教育回歸生命的本原，就必須首先改革語文課堂教學，建立生態(tài)課堂。

一、四個轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變關(guān)系

教師應(yīng)該成為學生成長的引導者，與學生建立平等、和諧、寬容、鼓勵的伙伴關(guān)系，關(guān)注學生的心靈，參與學生的成長。當學生犯了錯誤或者回答不出問題的時候，教師首先想到的不應(yīng)該是批評他們，而是關(guān)心和幫助他們。隨著年齡的增長，學生越來越有想法了，他們顧及自己的面子，生怕回答錯問題受到批評，受到別的同學嘲笑，所以不愿意舉手發(fā)言，一節(jié)課從頭到尾都是教師在唱“獨角戲”。更甚者，有的學生對某位任課教師極為不滿，便在其課上故意搗亂，若教師每天上課都是在煎熬中度過，何談教學質(zhì)量呢？因此，教師應(yīng)該蹲下身子和學生相處。

2.轉(zhuǎn)變觀念

我們的語文課堂要由單一的、封閉的、固定的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、多元化的、生成的課堂。我作為一名工作不久的老師，也會常常犯錯誤：提出問題后，就希望學生站起來回答我預設(shè)的那個答案，尤其是在公開課上。如在教學《船長》一文時，我讓學生就“船長最后來得及逃生嗎？他為什么要同瑪麗號一起沉沒？”這個問題展開討論。大多數(shù)學生認為船長能夠逃生，但是雖然船上的人都已脫險，而忠于職守、與船共存亡的思想使他選擇了殉職，可見其偉大的精神。有個別學生說來不及了，船下沉的漩渦會把他卷進去，他是船長，知道自己就要死了，但還是巍然屹立在船頭，視死如歸，值得欽佩。這都是我滿意的答案，所以立即給予其肯定和表揚?？赏蝗挥袀€學生說：“船長這樣做，太不值得了，船沒了就沒了唄，又不是什么大不了的東西。”我當時就皺起了眉頭，心中對這個學生還產(chǎn)生了一些鄙夷，冷冷地說了一句：“坐下?！苯酉聛?，這個學生便沒有再舉手發(fā)言。課后，我仔細反思了一下，其實這個學生說的也沒錯，每個人都有自己的價值觀，他的想法反映的是大多數(shù)普通人的思想，這也更加襯托出船長強烈的使命感。課堂的教學過程是一個不斷完善的過程，不是完美得如一場按照預定的劇本進行的表演，我們應(yīng)該鼓勵生成。

3.轉(zhuǎn)變目標

要轉(zhuǎn)變深度，還要轉(zhuǎn)變遠度。知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，三個不同的維度是一個統(tǒng)一體，共同指向了促進生命的和諧發(fā)展這一目標。僅僅讓學生認字寫字，背句子的意思、文章的思想感情，肯定不行。在達到知識與能力的目標時，過程與方法這一目標就要求成為學會學習、體驗探究、主動參與、掌握方法的過程。蘇教版的教材特點就在于此，學好母語，振興民族！所謂的遠度，就是要關(guān)注學生長久的發(fā)展，不能只圖眼前利益，只為應(yīng)付考試，忽視了學習體驗以及習慣、能力的培養(yǎng)。

4.轉(zhuǎn)變方式

變單一的授課式，為以自主探究式、體驗式為主的綜合性發(fā)現(xiàn)學習。灌輸?shù)姆椒ㄔ诙虝r間內(nèi)教學集中性的知識，能達到比較好的效果。在這個過程中，學生有了更多的體驗，他們參與到學習中，積極地探索、研究，這是學生能力發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、三個尊重

1.尊重學生

現(xiàn)代教學論研究表明，學生的學習心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺—思維—知覺、智慧（包括知識技能的運用）過程；另一方面是感受—情緒—意志、性格（包括行為）過程，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。主動滿足學生成長需求，學生可以與教師自由交換意見，分享各自的經(jīng)歷和情感體驗。

2.尊重差異

學生的個體差異是不可避免的。我們的教學設(shè)計、教學要求不能是一把尺子。因材施教是一個非常優(yōu)秀的教育理念。課堂上分層次教學，照顧到不同差異的學生，作業(yè)中，分層次要求，用寬容和理解留給學生一個發(fā)展的空間。

3.尊重發(fā)展

李振村老師認為語文課堂應(yīng)該慢下來，字應(yīng)該一個一個寫，文章應(yīng)該一篇一篇讀。慢，不是降低效率，而是尊重規(guī)律；慢，不是磨蹭，而是潛心修煉；慢，不是一種方法，而是一種境界。語文課應(yīng)當是愉悅地聊一聊，幽默地聊一聊，讓課堂里充滿著清純的語言小溪，讓學生在全然放松的狀態(tài)中，徜徉在本色天然的語言溪流中——這是最好的語言郊游。

我們應(yīng)該讓語文課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情的釋放。讓生態(tài)語文課堂——放飛快樂、放飛思想、放飛情感！

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗小學）