羅伍華

【摘要】語(yǔ)文課堂上的情趣，在教材中尋找契機(jī)，在平等和諧的氛圍中營(yíng)造，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)的平臺(tái)；在動(dòng)態(tài)生成中顯現(xiàn)，在科學(xué)的設(shè)計(jì)中有效生成，從而為學(xué)生搭建一個(gè)感悟的舞臺(tái)。本文對(duì)中等職業(yè)學(xué)校情趣語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建與生成的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 情趣語(yǔ)文教學(xué) 構(gòu)建與生成策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0055-02

當(dāng)教育進(jìn)入一個(gè)高度關(guān)注人性發(fā)展的新紀(jì)元，作為融工具性和人文性為一體的語(yǔ)文課，不僅僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，還要讓他們的人性得到健康、持續(xù)的發(fā)展。目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、重視語(yǔ)文的現(xiàn)狀不是很樂(lè)觀，語(yǔ)文課成了一門困擾學(xué)生的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上急功近利、興趣單一，很多是為了通過(guò)考試而學(xué)語(yǔ)文、有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

面對(duì)這樣一些現(xiàn)狀，怎樣才能使中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)走出困境、重現(xiàn)生機(jī)呢？我們不妨借助情趣的魅力來(lái)喚醒學(xué)生的心靈，更好地實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)。

一、情趣對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)的意義

情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，用情趣來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，是指教師用自己的愛(ài)的教育來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，又指教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)。因此，營(yíng)造情趣語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種字、詞、句及文學(xué)知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，同時(shí)也是一種溫馨的人文情感交流和智慧潛能的開(kāi)發(fā)。

情趣從“情”出發(fā)，它能夠建立一種融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從“趣”出發(fā)，它能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)。

二、情趣語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建與生成

（一）從鮮活的教材中尋找情趣契機(jī)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與感情是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的，營(yíng)造情趣語(yǔ)文教學(xué)，首先得善于從教材中尋找情趣契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情感與課堂、文本等產(chǎn)生共鳴，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生怕學(xué)習(xí)、不主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教材原有的文學(xué)魅力都期待著語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生去探討、開(kāi)掘。善用資源，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為充滿樂(lè)趣的生活。課堂要煥發(fā)生命活力，教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中潛在的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如教《荷塘月色》一文時(shí)，可以營(yíng)造一種美文欣賞的氛圍，讓學(xué)生在聆聽(tīng)美文中，理解朱自清先生淡淡憂愁下，把難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡喜悅與靜謐的荷塘月色巧妙結(jié)合。

（二）構(gòu)筑自主平等的教學(xué)氛圍，以情促學(xué)

課堂中的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，和諧的教學(xué)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。營(yíng)造自主平等的教學(xué)氛圍，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們更需要教師在課堂上給予他們愛(ài)和關(guān)懷。

1.和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍，是每個(gè)教師追求的，更是學(xué)生夢(mèng)寐以求的，為此，教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和施展能力的興趣；讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然而然就逐步增強(qiáng)。

2.師生平等對(duì)話

課堂教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主角。智慧的教師不僅善于創(chuàng)設(shè)各種情趣盎然的個(gè)性化學(xué)習(xí)情境，更要善于把學(xué)生引導(dǎo)到我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的大天地里徜徉。

教師應(yīng)營(yíng)造和諧、愉悅的情趣氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)提出，有感受隨時(shí)發(fā)表。教師應(yīng)善于因勢(shì)利導(dǎo)，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過(guò)師與生、生與生的交流互動(dòng)，碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花，從中生成能力、方法、習(xí)慣，讓理趣與情趣交相輝映。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂成為孕育智慧的沃土

情趣的語(yǔ)文課堂，旨在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)軟環(huán)境，讓學(xué)生在情趣的課堂中體驗(yàn)文學(xué)的博大精深，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.音畫(huà)一體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)是一種綜合性的藝術(shù)，這就要求教師要努力成為課堂設(shè)計(jì)的巧匠，使語(yǔ)文課既有情又有趣。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”這樣就能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。巧用音、畫(huà)等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。中職語(yǔ)文教學(xué)，同樣可以進(jìn)行這些嘗試。例如，在教學(xué)散文單元時(shí)，可以把音樂(lè)和簡(jiǎn)筆畫(huà)帶進(jìn)散文教學(xué)課堂，即在散文教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試把文、樂(lè)、畫(huà)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的音樂(lè)和簡(jiǎn)筆畫(huà)中深化美的熏陶和享受，從而感知散文的無(wú)窮魅力。

以《富春江上》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例：讓學(xué)生視覺(jué)感受富春江景色之美，耳聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知畫(huà)面，聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默地在心中勾畫(huà)圖景，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。學(xué)生在輕柔舒緩的曲調(diào)中，感受畫(huà)面的意境，加上動(dòng)聽(tīng)的旋律，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。音樂(lè)和畫(huà)面都是有情感的，用音韻之美，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境、心入其境，借助聯(lián)想想象，得到真切的情感體驗(yàn)，從而獲得對(duì)文本的初步理解和審美感受，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的共鳴。

2.以情激情，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文藝術(shù)的殿堂

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”教師要用親切的微笑、信任的目光、端莊自然的教態(tài)、簡(jiǎn)練的板書(shū)、富有激情的講解，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入愉悅的精神家園，以達(dá)到心靈交融、教與學(xué)融合之境地。

任何一門藝術(shù)，都昭示一種生命的流動(dòng)，一種動(dòng)態(tài)的旋律，它才是真正的藝術(shù)。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。我們要讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿情趣，就勢(shì)必要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課堂成為有始有終的生命流程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.新課標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

[2]張志公.漫談?wù)Z文教學(xué)[M].福建人民教育出版社，1963. [3]徐世貴.新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策[M].北京：開(kāi)明出版社，2006.