張明星

【摘要】近年來，隨著經(jīng)濟高速發(fā)展對人才的強勁需求以及高等教育的人才供給不足，職業(yè)學校建立以企業(yè)為主體、市場為導向、多種形式的產(chǎn)教融合教學模式。開展校企合作教育，培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團隊成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。本文著力于研究基于職業(yè)學校“校企合作、產(chǎn)教融合”的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略，以期為地方企業(yè)培養(yǎng)發(fā)展型及應用型人才。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 校企合作 計算機專業(yè)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0040-02

近年來，計算機專業(yè)高等教育較為注重學術(shù)研究型人才培養(yǎng)，而計算機應用技術(shù)型人才培養(yǎng)不足造成了市場對應用技術(shù)型人才的迫切需求。中等職業(yè)學校為滿足市場對應用技術(shù)型人才的需求，在教學模式改革中走上了“校企合作、產(chǎn)教融合”的道路，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，實現(xiàn)理論與實踐相輔相成，校企雙方堅持知行合一、資源共享、利益共贏，滿足了企業(yè)的用人需求的同時，也加快了學校的發(fā)展，從而真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的計算機應用技術(shù)型人才。

一、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)階段存在的主要問題

目前，超過八成的中職院校開設了計算機專業(yè)，但專業(yè)定位不合理、辦學方向模糊、缺乏特色發(fā)展、課程結(jié)構(gòu)設置不合理等問題致使計算機專業(yè)“同質(zhì)化”問題嚴重，很多學校對“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式的理解比較浮淺，課程設置與實踐不匹配，師資水平參差不齊，產(chǎn)教融合的相關(guān)政策法規(guī)不健全，致使推行“產(chǎn)教融合、校企合作”舉步維艱。這在一定程度上導致了一些中職院校畢業(yè)生缺乏工學結(jié)合的體驗機會，造成動手動力差、就業(yè)難的問題。為規(guī)避專業(yè)“同質(zhì)化”，提高學生就業(yè)率，中職學校計算機專業(yè)目前應該拓寬“校企合作、產(chǎn)教融合”的思路，但如何真正實現(xiàn)“產(chǎn)教一體化”，仍然是需要破解的難題。

二、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)在推行“校企合作、產(chǎn)教融合”的時候，還存在著下面兩個突出問題

1.校企合作模式整體規(guī)劃和市場需求分析的缺乏導致企業(yè)參與的主動性、積極性不高，品牌企業(yè)的合作率更低

由于中等職業(yè)學校在整個教育體系中不被認同，所以在校企合作的初期，通常是以學校主動尋求合作企業(yè)為主，因此引進的企業(yè)一般都是本地的一些廣告公司、電腦公司等中小企業(yè)，而一些大的企業(yè)如“中興通訊”則有選擇的與一些高校的計算機系合作，在高校成立了產(chǎn)教融合的實習基地，構(gòu)建具有開放性、集成性、生態(tài)型、創(chuàng)新性的的超級平臺，為地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供更加堅實的人才支撐。而我們中等職業(yè)學校合作的是本地的一些中小企業(yè)，這些中小企業(yè)參與的動機一般是通過降低生產(chǎn)成本來追求經(jīng)濟效益最大化或者是解決企業(yè)的用工需求，在合作過程中企業(yè)幾乎包辦了校企合作的全過程，甚至沒有明確的培養(yǎng)目標和管理制度，沒有合理的教學計劃與完善的評價體系，甚至出現(xiàn)學生在企業(yè)中所從事的工作與本專業(yè)不相關(guān)的情況。

2.學校計算機專業(yè)課程開發(fā)與相關(guān)企業(yè)主流技術(shù)不匹配導致校企合作層次處于較低水準

企業(yè)用工由于利益驅(qū)動，合作的積極性和主動性不夠，不能在師資、技術(shù)、設備等方面給予學校更多的指導和支持，學校不能深入了解企業(yè)的主流技術(shù)發(fā)展方向和本行業(yè)的市場需求，再加上本地的計算機行業(yè)還沒有形成一定的規(guī)模，用工對于應用技術(shù)上的需求比較分散，學校專業(yè)課程開發(fā)不穩(wěn)定，課程設置很難與企業(yè)的需求對接上，培養(yǎng)出的學生距離計算機應用技術(shù)型人才尚有很大差距，校企用工需求不匹配導致校企合作浮于表面，未能建立長效的的合作機制，運作層次較低。

三、針對中職學校計算機專業(yè)在推行“校企合作、產(chǎn)教融合”存在的問題應采取的措施

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師積極參與校企合作

堅持“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”原則，加強 “雙師型”師資隊伍建設，把教師下企業(yè)頂崗生產(chǎn)作為教師培養(yǎng)工程之一。教師到企業(yè)頂崗生產(chǎn)是培養(yǎng)專業(yè)教師理論聯(lián)系實際和職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)，也是教師積累崗位能力、生產(chǎn)能力的必經(jīng)之路，通過教師下企業(yè)實踐去了解計算機專業(yè)的崗位特點和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)要求，進一步了解計算機這一行業(yè)的用工需求和要求。同時學校安排相關(guān)教師到生產(chǎn)一線指導、輔導學生學習生產(chǎn)技術(shù)，有利于深化校企合作，有利于針對企業(yè)需求進行課程改革，有利于制定可執(zhí)行的校企合作實踐教學計劃，有利于教師本身專業(yè)技能得到進一步提高。

2.成立計算機專業(yè)專家建設指導委員會

邀請本地企業(yè)技術(shù)骨干共同參與，認真聽取行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干對計算機專業(yè)在校企合作過程中存在問題的看法與相應的解決辦法，以崗位需求為依托，在專家的指導下以技術(shù)技能、能力構(gòu)建為目標，根據(jù)生產(chǎn)、服務的真實技術(shù)和流程構(gòu)建專業(yè)知識體系、技能訓練體系和生產(chǎn)實習環(huán)境。校企雙方共同制定教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標，實現(xiàn)專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容對接崗位標準、教學過程對接生產(chǎn)過程，培養(yǎng)生產(chǎn)一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

3.提高企業(yè)參與校企合作的主動性，積極推行專業(yè)課程開發(fā)與企業(yè)崗位相匹配的教學模式，做到“校中有企”

在一些中小城市和不太發(fā)達的地區(qū)，比如本地的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，很多行業(yè)都需要計算機方面的人才，因此可以建立起與中小城市或本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的的合作關(guān)系，突破區(qū)域限制是校企合作的重要方向。

企業(yè)直接參與學校人才培養(yǎng)的全過程，課程開設、教學內(nèi)容及培養(yǎng)目標完全按企業(yè)的要求設置，課程設置與企業(yè)項目訓練相輔相成，實現(xiàn)從觀念、意識到技術(shù)、能力的全面培養(yǎng)。甚至可以開辦企業(yè)冠名班，融入該企業(yè)真實項目，體現(xiàn)生產(chǎn)、服務的真實技術(shù)和流程，用任務驅(qū)動進行案例教學和項目教學。如，近年來我校計算機專業(yè)與南京某影視公司達成了長期的校企合作關(guān)系，雙方制訂了實施性教學計劃，明確了計算機專業(yè)教學的重點方向，下一步準備聯(lián)合開發(fā)校本教材。這種學校跟蹤企業(yè)主流技術(shù)的發(fā)展，“教、學、做”一體的教學模式，更有利于學校為企業(yè)培養(yǎng)最合適的應用技術(shù)型人才。在這種教學模式下，學生可以在校內(nèi)學習與崗位需求相關(guān)的理論知識，也可以在課堂上接觸到企業(yè)的生產(chǎn)任務，可以使學生的學習跟上企業(yè)主流技術(shù)的發(fā)展，更好地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力。

4.把握省/市技能大賽的機會鍛煉學生的實踐動手能力

技能大賽的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，因此邀請企業(yè)骨干技術(shù)來校內(nèi)參與大賽實訓指導，可以及時地發(fā)現(xiàn)教師教學過程中存在的不足以及學生技能方面的弱點，對師資隊伍的建設以及學生技能水平的提高有一定的導向作用。另外，在期中/期末考試中，可以將考試命題與省/市技能大賽的考核知識點統(tǒng)一起來，并用企業(yè)的標準來對學生的考試作品進行綜合評價，這樣可以全面提高我校計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，并能為學生將來去該公司頂崗實習與就業(yè)打好基礎。

總之，從全球背景看，“校企合作、產(chǎn)教融合”是計算機專業(yè)培養(yǎng)應用技術(shù)型人才的必然途徑，符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，能為企業(yè)培養(yǎng)應用技術(shù)型人才、提高產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益。中職學校作為計算機這一行業(yè)應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要力量，應立足于計算機專業(yè)相關(guān)企業(yè)的用工需求，拓寬“校企合作”的教學模式，不斷加強與企業(yè)的全方位合作，才能取得校企互利共贏的長久效果。

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