劉園升

【摘要】和諧的信息技術(shù)課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力。在我國(guó)全面倡導(dǎo)和構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，在中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，有利于提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的健康、快樂成長(zhǎng)有著重要的意義。在信息技術(shù)課堂中，只有采取有效的措施，才能保證構(gòu)建和諧的課堂，提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課；和諧；興趣；情感

在信息化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教學(xué)成為一門不可或缺的學(xué)科。然而，由于網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性以及中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，很多中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性較弱，教學(xué)效率較低?？偨Y(jié)其原因，一方面由于中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，具有鮮明的個(gè)性追求，對(duì)一些生硬的內(nèi)容容易產(chǎn)生厭煩心理，喜歡追求刺激，自制能力較差以及盲目跟風(fēng)等。中學(xué)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使得學(xué)生在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣大于課本知識(shí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大受影響。另一方面，學(xué)生在缺乏引導(dǎo)的情況下，對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)上的不健康信息缺乏正確的應(yīng)對(duì)意識(shí)，容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲上癮，從而使得學(xué)生的思想收到影響，進(jìn)而會(huì)發(fā)出一些過激的語(yǔ)言或是行為，影響了中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的良好氛圍。為此，在信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧的教學(xué)活動(dòng)，是目前較為重要的一個(gè)研究課題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為本

信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)新興的學(xué)科，不少的信息技術(shù)教師不是?？飘厴I(yè)，而是半路出家，所以，教師的信息技術(shù)水平參差不齊，在新環(huán)境、新形勢(shì)中教師們應(yīng)努力提高自己的教育能力和信息素養(yǎng)，并塑造自己的新形象，新角色。

首先教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在信息技術(shù)課中，更要注意以學(xué)生發(fā)展為本，即以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取適宜的方式或手段，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能激活，更要重在激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、研究興趣，而不是單純地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的書本知識(shí)。其次，要樹立學(xué)生主體的觀念。作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，而不是教育活動(dòng)中消極的、被動(dòng)的適應(yīng)者。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過主動(dòng)建構(gòu)意義而獲得。因此教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供信息技術(shù)條件下自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在這種環(huán)境和條件下主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)課中，教師不能再把單純的知識(shí)傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)，而應(yīng)把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。“授之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)的過程中要更加關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程和獲取知識(shí)的方法，熟悉學(xué)生們的個(gè)性，注意他們的心理要求和生理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我思考和自我決定的能力，真正擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。

二、多種教學(xué)方法靈活并用

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)中要開展豐富多樣的綜合活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在參與多種多樣的活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生感悟生活、體驗(yàn)人生。教學(xué)實(shí)施中可從以下幾方面入手：

1、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。而要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，就需要教師充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及個(gè)性追求，通過多種新鮮教學(xué)法的實(shí)施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，幫助他們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在打字教學(xué)中可以組織小組競(jìng)賽，以學(xué)生不服輸?shù)奶攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和練習(xí)，打字比賽中的內(nèi)容可以選取一些學(xué)生感興趣的話題，而不局限于信息技術(shù)的課本知識(shí)。而在word的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自行選擇一段文字來(lái)進(jìn)行操作練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)摒棄以往喜歡控制學(xué)生電腦的習(xí)慣，應(yīng)讓學(xué)生具有充足的時(shí)間來(lái)自行發(fā)揮，而教師在適時(shí)的時(shí)候進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，為和諧教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2、采用互動(dòng)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課，教師的講授是非常抽象的，學(xué)生不易理解與掌握，而采用一些CAI軟件進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，將收到更好的教學(xué)效果。教師可以自制一些針對(duì)性較強(qiáng)的課件，通過界面圖形化，可視化，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解吸收，熟練掌握和靈活運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，又將促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)方面，這樣會(huì)使學(xué)生不斷體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和決心，并不斷在實(shí)踐中主動(dòng)探索，能夠提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并與教師共同討論，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、實(shí)行因材施教教學(xué)

我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教，是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn)，同一知識(shí)環(huán)節(jié)也會(huì)有不同的理解能力，教師可在及時(shí)收集教學(xué)信息時(shí)對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因“人”施教，如思想上不想學(xué)的學(xué)生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進(jìn)度，詳加講解，配以教學(xué)光盤，通過上機(jī)指導(dǎo)實(shí)踐使學(xué)生掌握等，要求教學(xué)上因人而異，有針對(duì)性地教育，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

4、開展情感教學(xué)，提高感悟力

中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想的積極引導(dǎo)是構(gòu)建和諧教育氛圍的重要突破點(diǎn)。只有讓學(xué)生從根本的思想上接受這門學(xué)科，接受科任教師，才能讓學(xué)生逐漸地接受課堂教學(xué)，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。情感教學(xué)能夠達(dá)到上述目的，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中開展情感教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中就多與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生的情感狀況，尋找合適的切入點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行思想的交流，打破師生之間的溝通障礙。在開展情感教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免空談大道理的情況，可以結(jié)合一些學(xué)生剛興趣的人或事來(lái)從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在故事中了解信息技術(shù)的發(fā)展以及一些辨別網(wǎng)絡(luò)信息安全的知識(shí)，才能幫助學(xué)生更好的收獲有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)與能力。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系

隨著智能手機(jī)和新媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，校訊通，家校通，QQ，微信已成為大家生活中不可或缺的溝通工具和信息獲取平臺(tái)，有效加強(qiáng)了家長(zhǎng)和教師的交流。

在日常教育工作中，教師一方面將教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)情況等信息通知給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)校近期活動(dòng)安排，配合學(xué)校做好相應(yīng)輔助工作；另一方面將作業(yè)內(nèi)容、學(xué)生在校表現(xiàn)情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，方便家長(zhǎng)輔導(dǎo)、督促學(xué)生，并且共同關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好思想引導(dǎo)，解除心理困惑。此外，校訊通等手機(jī)短信平臺(tái)，微信群還是一個(gè)最自然的教育學(xué)堂。家長(zhǎng)之間會(huì)產(chǎn)生一種互相學(xué)習(xí)的心態(tài)。有的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)指出問題，介紹方法，從而使整個(gè)班級(jí)師生之間、生生之間、教師和家長(zhǎng)之間以及家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間具備了溫馨濃郁的“人情味”，也為不懂如何與人溝通的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)處事的良好的典范與良好的實(shí)踐環(huán)境，有力地促進(jìn)了學(xué)校與家庭之間教育的互動(dòng)，以積極的家校合力，共筑和諧教育環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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