李世永

【摘要】在中學語文教學過程中，對文本的解讀總會有這樣或那樣的困惑，筆者在教授朱自清的散文《背影》一課時，師生或生生之間就曾出現過一些異議，就此筆者認為，在閱讀解讀時，對閱讀者的個體定位很重要。

【關鍵詞】閱讀；背影；親情

敏感者易傷，哀慟那個滿懷報國情懷卻依然解甲歸田的陶淵明，崇敬那個為素不相識夭亡的少女扶棺痛哭的阮籍，擊節(jié)那個寧可飽受饑寒也不接受美國救濟糧的朱自清，他就是那個雖為男兒卻多感的我。

讀書時不知道作文該如何運墨，不知道自己識得了一定的字詞，如何將之拼接，讓情感和粗糲的看點一一就位。成年后，俯下身來接觸文學以后，又覺得記憶能力在無情地背叛自己，所以任教以來，當我面對自己的學生時，總是不厭其煩地督促他們在人生記憶的黃金期多讀書，多思考，多做讀書筆記，為未來打下堅實文化底子。在督促學生讀書的同時自己也苦心孤詣地改造自己，覺得唯有此，心靈才能真正踏實。

想起了教學朱自清散文《背影》有關的內容。曾經看到有些地方在學生里做了語文選文的調查，有相當一部分學生不喜歡朱自清的散文《背影》，認為父親的形象不瀟灑，穿鐵道爬月臺不但形象不雅，而且還不遵守交通規(guī)則，而在大人的眼里，看到的就完全迥異于學生。他們認為這里沉淀著最為樸素的親情，堅決要求把這篇散文選入到語文教材里。我不禁捫心自問：作者選取了背影作為文章的線索，在具體描寫父親的背影前文章為什么用大量的筆墨寫家境呢？這和父親的背影具有怎樣的關聯(lián)？帶著對這些問題的思考首先讓自己的學生說說和父母有關的感動的點滴。

“父親寬實的背遮擋了所有的寒風，貼在他鞠起的背上，能聽得到父親急喘的呼吸?！?/p>

學生把收藏的感動晾曬了出來。父親的愛是無私的有形的。自己背負了生活的重壓，卻把最貼心的溫情給予了兒女。聯(lián)想到自己的父親，把白色的圓領襯衣穿地出現了麻點還不忍心扔掉卻為自己買來嶄新的衣服，一柄牙刷齒兒開裂還堅持使用卻不憐惜為兒女買來學習用的讀物。我們覺得文章情淺是由于自己的感恩缺失?。』氐轿谋久髁恕侗秤啊分星拔膶懽约杭揖车膬A頹祖母的離世原是為了寫父親——這個家庭經濟支柱肩負的重擔和心靈深處遭際的痛楚。在這樣的情形之下，父親還是對兒子事無巨細細心呵護這怎么不讓人唏噓感動呢？這多么像我們的父母。欠缺了對自我生活的鏈接，沒有對文本深入的解讀怎么能收獲心靈的感動呢？怎么能品味到字里行間回蕩的那份真情呢？

再回文本，還是心存困惑，我們選擇了具體事件來感受父愛情深，作者也選擇了具體事件來表現父愛，那就是買橘背影?？墒菫槭裁凑f父親留給兒子最不能忘記的偏偏是背影而不是其他呢？難道他們父子之間曾經有什么情結的糾葛嗎？帶著這些疑惑再細讀文本，眼睛鎖定了最后一段：“他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐，他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外，家庭瑣屑便常常觸他之怒。他待我漸漸不同往日?！闭f明父子之間確有矛盾隔閡?！暗罱鼉赡瓴灰?，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子?！闭f明父親想起了兒子的好了，所以想兒子了。父親的那封近乎臨終之言的信讓兒子原諒了父親的過失，想起了父親曾經的好。父親的背影成為最為溫情的選擇?？墒沁€是想追問父親到底做了什么事情，以至于和兒子的關系頗為緊張。

幸讀到了這樣的一則資料：朱自清從大學畢業(yè)后不久，一直到寫《背影》時的1925年，他和父親有過一段感情的摩擦，父子之間的矛盾越來越激烈，到后來甚至形同路人。他上北大的第二年這年冬天，71歲的祖母在揚州病逝，而在徐州任煙酒公賣局長的父親，因娶妾引起家庭矛盾，又被人舉報在任上有貪污受賄行為，這時又卸了職，一大家斷了經濟來源。為還任上的虧空，只能債臺高筑，從此生計日艱。接到噩耗，朱自清連忙乘車南下，趕到徐州與父親會齊。1920年，朱自清大學畢業(yè)，理所當然要負擔起家庭來源的職責，負擔多少，有沒有限度，他個人有沒有獨立支配經濟的自由，在這些問題上與父親發(fā)生齟齬。1922年暑假，他想主動緩解同父親的矛盾，帶著妻兒回揚州，但父親先是不準他進家門，后則是不予理睬。這樣，父子之間的裂痕越來越深。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關系仍未好轉。

從這則資料里我們感知到了父親在兒子心目中的形象是打了折扣的，正面的形象不美了，那只有選擇背影了。買橘的背影就是作者實在的呼喚父愛的背影。

學了這篇散文之后，不僅是為了學習文章的寫作技巧，更是為了撿拾被默然的親情，我安排了一次作文，同時自己下水習作，和父親相關的點滴在父親猝然離開的時候回映在了我的腦海里。

以下是我在《背影》課堂上設置的體現自己試圖求索的環(huán)節(jié)：

一、曾經看到過這樣一則報道：有地方在學生里做了語文選文的調查，結果相當一部分學生不喜歡朱自清的散文《背影》，認為父親的形象不瀟灑，穿鐵道爬月臺不但形象不雅，而且還不遵守交通規(guī)則。我問學生：讀了本文之后你們怎么來看這個問題？

二、大家在平實的語言里收獲了感動，那么感動你的是什么？結合文本談談。大多數學生選擇了父親穿鐵道，爬月臺的事情。

三、能說說和父母有關的讓你們自己感動的事情嗎？

生：“夜自修結束的時候，天已經很晚，每每要過那條狹長的巷子，父親怕我一人害怕，在收了工后，用車子馱我回家。父親寬實的背遮擋了所有的寒風，貼在他鞠起的腰上，能聽得到父親急喘的呼吸。我覺得心里淌過一股暖流。”

四、作者選取了背影作為文章的線索，在具體描寫父親的背影前文章為什么用大量的筆墨寫家境呢？這和父親的背影具有怎樣的關聯(lián)？

生：我們學過一種寫作的方法叫鋪墊，為了塑造形象，作者往往先鋪設了階梯，一步步把筆下的人物形象推向豐滿。我想作者寫家庭的變故和父親的歇業(yè)是為了在下文表現深沉的父愛的。他承受著雙重心理負擔，還不忘給予我了無私的愛，這種愛才更入微深沉，更具感染力。

五、如果你曾經和父母有過齟齬，那或許是情感上的交流出現了淤塞，那么現在讓我們懷揣一份真誠，顯露出曾經的自以為聰明，把我們年少的輕狂晾曬出來，在回憶的溫情里冰釋前嫌，感受被我們不自覺推遠的父愛親情。

交流閱讀自己的作文，老師把自己的下水作文在時間寬裕的時候，呈現給學生。

【參考文獻】

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