【摘要】作為傳承和弘揚大學精神重要載體的各種儀式，是高校校園文化建設發(fā)展的重要有機組成部分。高校開學典禮儀式教育具有大學校園文化的載體、學生實踐夢想的象征意義等，也具有歸屬情感凝聚感、校園文化認同感、集體認同感等方面的育人功能。

【關鍵詞】開學典禮；教育意義；育人功能

高校開學典禮是為進入高等學府這一特定青年群體所組織開展的一項重要儀式教育，也是作為高校校園文化的重要組成部分，承載著大學校園文化精神的重要實踐載體。從學生入學進行的開學典禮教育，利于引導大學生開始有意識地進入到個人的社會化過程中。對于正處在自我社會化過程這一人生階段的青年大學生而言，對于他們開始學習規(guī)范道德規(guī)范和行為規(guī)則也有著重要的啟發(fā)引導功能。

一、高校開學典禮儀式的意義

高校開學典禮儀式一般是每年9月新生入學開始的一項重要校園文化活動，也是對學生開展儀式教育的開啟階段，對于學生在大學階段開始追逐夢想具有很好的啟蒙意義。

1、高校校園文化的傳承載體

作為高校校園文化重要部分的開學典禮儀式通過學生的親身主體參與經歷，來幫助學生從高中階段走向大學階段的場域儀式實現(xiàn)跨越。高校通常通過校長致辭、各學院院長特色祝賀、學長經驗談、大一新生代表發(fā)言等儀式環(huán)節(jié)設置來闡述各自高校的特色思想，通過精心準備的開學典禮儀式來展示校園文化的人文品味和人文關懷。

一直以來，中國計量大學的開學典禮備受學校重視，學校所有校領導均出席在開學典禮上甚至還會邀請外國大學教授、專家參與到本校的典禮上。長期以來，中國計量大學從建校到發(fā)展至今，形成了富有獨特的計量文化特色。作為開學典禮重頭戲的校長致辭，校長會結合學校特有計量文化中所蘊含的校園物質文化和精神文化來闡釋勉勵大一新生在校該如何學習進取。如2015年9月的新生開學典禮上，校長林建忠從“博學”、“審問”、“慎思”、“明辨”、“篤行”等五個維度闡述大學該如何“自強自化”。他所指的“博學”是掌握知識，校園里有“賽博樓”，表達的是學生“賽一賽”誰更博學。他所指的“審問”是審視發(fā)問，校園里有“天問科技活動中心”，表達的是學生要善于提問、敢于提問，以“天問”姿態(tài)去消化知識?！吧魉肌敝傅氖侵斏魉妓鳎@中有慎思路，表達的是大家有探索事物真相的勇氣，去領悟做人之道?！懊鬓q”指的是要明白分辨，學校有“求是樓”，要求我們去真正地探索，用科學、理性、理想三者的結合，去發(fā)現(xiàn)事物的本來面貌、它們的內在關系和發(fā)展前景。他所指的“篤行”是篤志踐行，學校有“行知樓”，就是要用實踐去鞏固和提升所學知識，用知識去指導實踐。

除了校級開學典禮之外，部分二級學院也會舉辦學院開學典禮。不管是校級還是院級，都在自身實際的基礎上，將特色計量文化和學院特色文化融入到所設置的環(huán)節(jié)中去，使計量校園文化潛移默化地融入到學生內心當中去，同時也展示出中國計量大學的獨特校園文化特色。

2、學生夢想的象征起點

“象征性或符號化是儀式的重要特征，小到其中的一個物體具有指涉性，大到整個行動都蘊含著象征意義”。在開學典禮儀式的舉辦象征著學生開始正式進入大學的學習的起點，象征著他們自我價值開始實現(xiàn)與奮斗的起點。作為開學典禮重要環(huán)節(jié)的一些元素也具有重要的象征意義。如校長演講會根據計量文化特色方面的歷史典故來引申到校園文化中的特色建設上，然后再結合計量特有的文化告訴學生該以何種姿態(tài)在這里度過他們的大學四年生活。

二、高校開學典禮儀式的育人功能

高校開學典禮儀式不僅僅是簡單的祝賀功能，還承載著各個高等學府的思想文化理念。對于新生而言，這是一個嶄新的人生儀式，在學生成長過程中，對其獲得的新角色和新責任的一種嚴肅的賦予確認。因此，開學典禮儀式對大一新生起著潛移默化的歸屬情感凝聚感、校園文化認同感、激發(fā)追夢動力等方面的育人功能。

1、歸屬情感凝聚功能

在特定的場域下，通過儀式的形式來參與體驗感受其中的氛圍，會對參與者產生歸屬情感凝聚作用。情感凝聚主要體現(xiàn)在共同的生活場域下進行施教和受教的互動歷程。

開學典禮的每個環(huán)節(jié)設置，能讓學生感受到現(xiàn)場氛圍的濃厚，周圍同學參與其中的真實情感流露，對大一新生對新集體的感情凝聚起著加速度的作用。利于學生在參與過程中，培養(yǎng)新角色定位意識。為大一新生在學校的成長起點從儀式上得以確認。在大一新生參與儀式教育過程中所形成的“精神集體”，學生以一種精神對接過程模式，感受著集體精神凝聚力，有利于形成集體情感歸屬感。

2、校園文化認同功能

高校開學典禮儀式是大學人文精神底蘊的重要傳播載體之一，校園文化精神與人文孕育的積淀融入到儀式當中。開學典禮儀式承載著豐富的校園文化內涵，向新入學的學子傳遞出大學的精髓和校園文化的底蘊。

中國計量大學每年的開學典禮環(huán)節(jié)中有學長分享大學生活點滴和新生表態(tài)發(fā)言。學長分享是讓廣大新生在傾聽大學精彩生活分享的同時，讓大一新生能開始感知對中國計量大學的集體認同感，認同校園文化氛圍的啟蒙。通過這種集體下的學生角色體驗，讓大一新生深切感受到他們是計量的一員，群體中的一部分，讓他們意識到自己對于整個班集體甚至學校的發(fā)展的使命，從而讓他們能感受到自身被關注的同時，轉化為一種奮進的重要力量，激發(fā)他們對大學校園環(huán)境的期待與了解向往的追求。

3、激發(fā)追夢動力功能

對高校新生而言，開學典禮儀式是他們進入大學的第一次重大儀式，開始賦予他們以大學生的新社會身份。在典禮儀式上，校長致辭的追夢激勵、學長的大學學習生活分享及各學院院長獨特的歡迎致辭的表達，提醒著大一新生已經正式地進入大學的狀態(tài)。校長、老師、學長們的分享與期待體現(xiàn)出他們的一種社會責任感教育。通過這一系列的儀式環(huán)節(jié)議程，能建立起大一新生獨特的人生記憶網絡，從而為他們作為中國計量大學這一群體集體記憶的有力強化。

高校開學典禮儀式是高等學府校園文化生活建設的重要有機組成部分，對大學校園文化建設和學生以后在校期間及以后離校之后的成長都會產生著越來越重要的影響作用。這一儀式象征著大一新生稱之為大學生身份的顯性標志的開始，象征著他們追逐夢想的開始。整個典禮儀式都蘊含著大學文化精神和特有的校園文化底蘊。大一新生通過這一集體儀式參與行為，學習并傳承了校園文化，保存并豐富了他們的校園文化記憶，利于增進集體凝聚力，培育了他們對母校的認同感。典禮儀式的舉辦不僅僅發(fā)揮對大學生重要的育人功能，也是對校園文化建設的有力載體。

【參考文獻】

[1] 邱 葉. 高校校園文化中的儀式教育研究[J]. 教育探索， 2014（1）：17.

【作者簡介】

張向軍（1988—），男，安徽六安人，碩士學位，中國計量大學外國語學院助教，主要研究方向：大學生思想政治教育等。