【摘要】我國傳統(tǒng)陶瓷藝術教育中采用家傳或師傅帶徒弟的模式，但這種教育方式顯然不適合教學?，F(xiàn)階段公共環(huán)境陶瓷藝術課程教學中依舊采用“理論灌輸”模式，但顯然已經不能滿足教育改革的要求，有必要采取措施創(chuàng)新課程模式，提高教學質量。本文中筆者以公共環(huán)境陶瓷藝術課程為研究對象，結合自身教學經驗，分析創(chuàng)新課程模式的措施。

【關鍵詞】陶瓷藝術；創(chuàng)新模式；要點分析

公共陶瓷藝術課程是藝術設計專業(yè)陶瓷藝術的專業(yè)必修課之一，在整個知識體系中占重要地位。公共環(huán)境陶瓷藝術課程屬于典型的實用性藝術，也是公共環(huán)境裝飾中一種相對傳統(tǒng)的材料與工藝。隨著社會經濟發(fā)展及人們物質生活水平的提高，人們對美提出更高的要求，陶瓷工藝在當代煥發(fā)新的生命。課程教學中通過學習陶瓷壁畫與訓練培養(yǎng)學生技藝，掌握陶瓷藝術設計與制作流程。本文中筆者以項目教學法為例，分析其在陶瓷藝術課程中的應用，給出陶瓷藝術課程創(chuàng)新的放心。

一、項目教學法的優(yōu)勢

應用項目教學法時通過項目構建，以實踐為手段，幫助學生理解和掌握知識點。通過項目實踐培養(yǎng)學生動手能力及解決實際問題的能力。項目教學法應用需要學生主體參與性及獨立思考，需要教師全面了解學生基礎水平與思考水平，給出學生更多的獨立思考空間，充分發(fā)揮學生主體思維，展開具有創(chuàng)造性的思維活動。教師提出問題后給學生一定的思考時間，通過獨立思考將新舊知識銜接起來，這樣可以更加深刻的掌握相關知識，靈活運用知識點；除了保證學生獨立思考時間外，還要拓寬學生思維空間，教師引導學生將零散知識點串聯(lián)起來，實現(xiàn)知識點縱向與橫向聯(lián)系，在腦海中形成完整的知識體系啊，深入理解相關知識，同時了解陶瓷藝術思想與方法，掌握陶瓷藝術思想與方法，將陶瓷藝術知識轉化為自身陶瓷藝術技能。

二、項目教學法在陶瓷藝術教學中的應用

項目教學法在陶瓷藝術教學中的應用，需要與課程結合起來，靈活運用項目教學法，有效滿足教學需要。本文中以陶瓷為例，分析項目教學法的應用。陶瓷教學中需要考慮材料選擇與塑性過程，其本身也是陶瓷藝術教學的基礎。具體來說包括以下步驟。

1、確立項目

項目教學法應用的前提與關鍵是項目確立，項目設置過程中，充分考慮陶瓷藝術教學的實際情況，有效考慮陶瓷藝術教學中設備狀況、教學內容等，將這些東西有效聯(lián)系起來，確保項目的科學有效性與可靠性。同時設立的項目需要具備開放性、綜合性與層次性的特點。

2、項目任務

陶瓷藝術教學引導學生掌握相關理論知識，引導學生掌握自主學習，提高學生陶瓷藝術綜合水平。項目教學法的目的通過學生主動分析及探討各種問題，激發(fā)升學學習積極性。整個過程中，應用項目教學法，借助項目教學法，加強學生了解知識，全面落實素質教育。項目任務是項目教學時重點考慮的內容，結合陶瓷藝術教學情況，設計項目任務目標，一般可以設置以下任務：

（1）明確陶瓷基礎教學目標與要點內容；

（2）確立陶瓷訓練內容，有效培養(yǎng)學生寫實能力；

（3）進一步明確學生藝術個性與風格，培養(yǎng)學生藝術感受能力；

（4）通過陶瓷藝術實踐訓練，培養(yǎng)學生實踐能力，教師引導與鼓勵學生創(chuàng)作作品。

3、項目目標

利用項目教學法實現(xiàn)的目標包括三點：

（1）明確陶瓷學習的重要性，促進學生陶瓷水平的提高，以實踐加強陶瓷技巧的掌握；

（2）全面理解陶瓷藝術教學的理論知識，通過實踐操作，理解掌握理論知識，并在陶瓷藝術實踐中充分應用；

（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，發(fā)散學生思維，陶瓷藝術課程學習過程中學生不拘泥于現(xiàn)狀，充分發(fā)揮自身的想象力，提高作品藝術性。

4、項目實施

應用項目教學法時需要進行分組，確保教學效果：分組可以讓學生互相幫助完成任務，教師分組時不能盲目進行，需要掌握學生基本情況，以科學合理的方式進行分組。一般為保證教學效果，采用混合分組方式，也就是將基礎扎實與基礎薄弱的學生搭配分組，保證小組水平基本一致，實現(xiàn)鍛煉所有學生的目的。每小組一般五六人，設置一名小組長；分組完成后設置具體問題與任務，安排學生想辦法解決，比如直接將課堂交給學生，學生之間討論陶瓷知識相關的問題，也可以直接進行陶瓷藝術知識競賽等，通過有效合作方式鍛煉學生能力；課堂教學任務完成后，可以在課后延伸教學任務，適當延伸相關知識，可以布置簡單的陶瓷藝術實踐項目，學生以小組方式查詢資料、討論方案、完成教學任務，促進陶瓷藝術知識的掌握；與此同時，項目實施中各小組制定相應實施計劃，將小組內每一個成員納入其中，根據(jù)項目任務做出陶瓷作品，小組件評比、分析陶瓷藝術作品。

5、項目評價

這是最后一個環(huán)節(jié)，主要針對各小組制定的陶瓷作品，通過鼓勵的方式激發(fā)學生陶瓷藝術興趣與信心，激發(fā)學生主觀能動性，將全部精神投入到學習中。教師在項目評價中發(fā)揮著主導作用，進一步明確學生主體地位；在完成項目任務后，各個小組在教師引導下參與討論，同時分析與評價相關作品，得出具體的結論；小組討論完成后，教師對每個小組作品進行討論，明確作品的優(yōu)勢與不足，并給出改進措施幫助學生完善作品；最后就是以項目評價的方式，通過一定激勵措施，有效激發(fā)學生學習信息與動力，保證教學效果。

應用項目教學法，主要彌補理論與實踐之間的差異，通過實踐操作提升學生的實踐能力。調動學生的積極性，使學生可以更好地利用理論知識，對陶瓷藝術實踐中存在的問題進行有效解決。當然實際教學中僅有項目教學法是不夠的，還需要和其他教學方式相互配合，保證教學效果。

三、結語

總而言之，公共環(huán)境陶瓷藝術課程創(chuàng)新可以從創(chuàng)新教學方法開始，通過引入新的教學方法激活課堂。陶瓷藝術教學中應用新的教學法時，教師需要熟練掌握新教學法的概念與內涵，靈活設置教學內容，有效結合陶瓷藝術教學內容，促進學生陶瓷藝術技能的提升。教學過程中教師充分掌握課程特點，通過培訓學生基礎能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，達成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，最后促進我國陶瓷藝術的發(fā)展完善。

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【作者簡介】

劉錨錨（1980—），女，北京人，碩士研究生學歷，景德鎮(zhèn)陶瓷大學講師，主要研究方向：雕塑與陶藝。