印惠媛

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的普及，加大了現(xiàn)代社會發(fā)展的節(jié)奏，人類走進了信息技術(shù)的“微時代”。而“微時代”的到來，也改變了傳統(tǒng)的教育模式。為了滿足人們個性化學(xué)習(xí)的需求，補充傳統(tǒng)教育的不足，“微課”也隨之誕生，并且迅速受到整個國內(nèi)的熱捧。人們可以通過電腦、手機等通訊設(shè)備隨時隨地的在微課資源上學(xué)習(xí)。很多小學(xué)音樂老師也將“微課”引入了教學(xué)課程之中，“微課”的發(fā)展趨勢正在作為新生事物風(fēng)靡我國的教育領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】微課時代 教育領(lǐng)域 小學(xué)音樂

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0214-01

一、什么是“微課”

“微課”又被稱作“微型課程”，“微課”的主要核心是“微視頻”，在營造半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境上，包含了教學(xué)時所需“微教案”“微聯(lián)系”“微反思”等五項支持性和擴展性的資源?！拔⒄n”還被指是為使學(xué)生可自主學(xué)習(xí)獲得的最佳效果，在精心設(shè)計的信息化教學(xué)中，以多媒體的形式來展示某個知識點或教學(xué)時的活動?！拔⒄n”是一門課程的體現(xiàn)，是一次具體的教學(xué)活動，“微課”也就等同于“教學(xué)活動”的基礎(chǔ)上，研究和探討其對小學(xué)音樂與“微課”教學(xué)之間的關(guān)系。

二、“微課”在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

“微課”可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采取多樣有趣的教學(xué)策略，提高學(xué)生對音樂知識的積極性，把音樂當(dāng)成一種樂趣、享受，更有效、更牢固地學(xué)習(xí)音樂知識，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)音樂時，使用“微課”可很好幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)重點難點進行攻克?！拔⒄n”教學(xué)主要突出的就是內(nèi)容的簡練，生動，形象，主體的突出。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，對音符的認(rèn)識是重中之重，教師在教學(xué)時，結(jié)合兒童感興趣的方面教學(xué)，結(jié)合“微課”進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己動口動腦，進行交流哼唱并有所收獲。

“微課”在發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上強調(diào)以學(xué)生為主，教師只是起到一個引導(dǎo)的作用，利用“微課”進行學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識是有限的，“微課”可以豐富學(xué)生的課外知識。通過“微視頻”可以加大學(xué)生對課外知識的延伸，利用其優(yōu)美的旋律、舒適的樂曲和動聽的歌謠，迅速的抓住學(xué)生的眼球和耳朵，讓學(xué)生興致勃勃的進行學(xué)習(xí)。“微課”的加入還可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到提升。

三、關(guān)于小學(xué)音樂微課教學(xué)的優(yōu)化建議

根據(jù)“微課”在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用頻率來看，小學(xué)音樂微課教學(xué)還有許多方面需要完善，對此對小學(xué)音樂微課教學(xué)提出了幾點優(yōu)化建議：

1.提升“微課”的基礎(chǔ)理論水平

目前，“微課”在我國的概念是不同的，所以名稱也不盡相同，比如“教學(xué)模式”、“新型教學(xué)資源”等。但是“微課”的范圍很大，基本上很難概括為一類。就目前來說，我們可以看出我國對“微課”研究是很匱乏的。要理清概念，這就需要加強對“微課”理論的研究，從而找到“微課”的本質(zhì)，明確它的理論基礎(chǔ)。要使教師統(tǒng)一認(rèn)識“微課”，使“微課”可以科學(xué)的快速的發(fā)展。

2.加強平臺建設(shè)，促進資源共享

在微課時代的背景下對小學(xué)音樂的教學(xué)進行改革，就需要建立資源共享的平臺，這是推廣“微課”最基本的條件。但是目前國內(nèi)多數(shù)的“微課”都是以比賽的形式來開設(shè)的。功能比較單一，無法從根本上滿足小學(xué)音樂教師和學(xué)生興趣的需求。在“微課”平臺建立的過程中首先需要對用戶的體驗進行優(yōu)化，其次就是為學(xué)生提供定制化的服務(wù)，最后是提供充足的學(xué)習(xí)資源，如此才能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣學(xué)生就可以利用這個共享平臺來學(xué)習(xí)和交流，從而將這種遠程學(xué)習(xí)成為時代趨勢。

3.對評價機制進行深入研究

現(xiàn)在，對“微課”的研究有很多，但是關(guān)于“微課”的評價機制卻很少。在對“微課”評價體系的研究上，應(yīng)針對“微課”評價體系的構(gòu)建和應(yīng)用效果的評價等方面，對“微課”評價起到一個引導(dǎo)作用，所以研究者應(yīng)該重視。而“微課”評價體系的影響，不單單表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上，還跟學(xué)生學(xué)習(xí)時的心情、態(tài)度等方面有關(guān)系。課程評價是以判斷課程的價值以及功能為目的的實踐活動，指的是人們在進行課程評價時有一套具體的實施評價方式。而一種成熟的評價模式，將會使“微課”評價模式成為今后的研究趨勢。

總體來講，“微課”的出現(xiàn)應(yīng)用到教學(xué)中已經(jīng)是一種趨勢，學(xué)習(xí)資源的改革也是勢在必行的。但是“微課”的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，建設(shè)之路也是非常漫長的，所以希望可以根據(jù)相關(guān)的研究數(shù)據(jù)和結(jié)論對推動我國“微課”建設(shè)的發(fā)展具有實踐的價值和積極意義。

參考文獻：

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