周萍

【摘要】本文以高校教師群體中客觀存在的人際關(guān)系及其負(fù)面效應(yīng)為切入點，分析總結(jié)高校教師人際關(guān)系問題存在的原因，并以此提出相應(yīng)的人際關(guān)系調(diào)適建議，為促進(jìn)新時期高校教師隊伍可持續(xù)性的健康發(fā)展提供調(diào)適對策。

【關(guān)鍵詞】新文明道德視域 高校教師 人際關(guān)系 調(diào)適對策

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0157-02

新時期、新文明道德視域下，教師人際關(guān)系問題體現(xiàn)在高校教師身上，主要表現(xiàn)為教師與教師之間的矛盾，這類矛盾將不同程度地波及教師群體的工作效益，更直接影響到高校人才的培養(yǎng)建設(shè)與成效。

因此，在研究高校教師人際關(guān)系時，分析教師人際關(guān)系存在問題的原因，并提出化解矛盾的對策與方法，就成為非常緊迫的重要課題。

一、高校教師間人際關(guān)系問題存在的原因

1.同一或不同學(xué)科教師的矛盾

高校教師教育工作的分工和它所具有的獨立性、個體性特點，使每個教師都有各自專業(yè)研究方向，只要他們各自過分強(qiáng)調(diào)自己所從事的專業(yè)的重要性，忽視甚至貶低他人所從事的專業(yè)，就會產(chǎn)生不同學(xué)科教師之間的矛盾。

2.優(yōu)秀教師與普通教師的矛盾

高校教師群體里有優(yōu)秀、普通及后進(jìn)的教師存在，乃一種客觀普遍的常態(tài)。但有些教師會失去客觀判斷，反而因“嫉妒”而對優(yōu)秀教師產(chǎn)生“苛求”的心理；會因同事有“缺點或不足”而常用短視的眼光看待人事。

3.個體不同的差異造成教師的矛盾

高校教師群體的個體差異，雖然并不必然導(dǎo)致相互之間的矛盾沖突，但卻存在著產(chǎn)生矛盾沖突的可能。例如因認(rèn)識程度、三觀的不同而導(dǎo)致在重要的教學(xué)科研攻關(guān)、人才培養(yǎng)實施等行動上無法保持共進(jìn)，必然會產(chǎn)生分歧。

4.因?qū)W生評價、教育評估差異造成教師的矛盾

高校教育管理中對教師考核都有教學(xué)業(yè)績與教學(xué)效果考核，其中較為關(guān)鍵的一項是學(xué)生對教師的評價。但教師的教育效果評估如果出現(xiàn)失當(dāng)、模糊，也容易引起教師之間的利益矛盾，產(chǎn)生相互排斥心理。

二、高校教師人際關(guān)系調(diào)適對策與方法

高校教師想建立起教師群體中良好的人際關(guān)系，需從新文明道德視域下，提出調(diào)整教師群體之間關(guān)系的行為規(guī)范，本文建議教師認(rèn)識并做到以下幾點：

1.“尺有所短、寸有所長”

對個體不同能力差異的同事、對同一或不同學(xué)科的同事都能有正確認(rèn)識，并自覺提醒自身，多發(fā)現(xiàn)同事身上的長，只要虛心，總是可以從同事身上發(fā)現(xiàn)長處，學(xué)到長處的。

2.“滿招損、謙受益”

有的教師無自知之明，過高地估計自己，無限放大自己的優(yōu)點和別人的缺點，于是傲氣油然而生。殊不知別的教師也不買他的帳，結(jié)果讓自己人際關(guān)系處得很緊張，自己也孤獨苦惱。

3.“尊人者，人尊之”

在高校內(nèi)部，教師間因?qū)W科專業(yè)不同，分工各不相同，針對一些社會上的熱門、冷門專業(yè)，或是由此帶來的一些價值回報不同等問題時，有的教師愛以懷疑、猜測、挑剔的目光看待不同學(xué)科的教師，故而采取不適當(dāng)?shù)摹盎鼐础睉B(tài)度，結(jié)果“無事生非”。由此可知，尊重人重要，待人誠懇更重要，這是處好教師間關(guān)系的必備品質(zhì)。

4.言傳身教

高校各工作崗位上的教師要團(tuán)結(jié)一致，教師間要自覺加強(qiáng)人際關(guān)系修養(yǎng)，摒棄“同事不能處朋友”、“同行是冤家”的偏見；不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，本著對工作負(fù)責(zé)、與人為善的態(tài)度主動與其他教師溝通思想，融洽關(guān)系。

高校里，如果教師群體工作是團(tuán)結(jié)一致、學(xué)術(shù)氛圍是互相協(xié)作的，要培養(yǎng)和形成健康的學(xué)生集體也就不是太困難的事了。

5.講究心理衛(wèi)生

高校教師要處理好同事關(guān)系，做好教育工作，還得講究衛(wèi)生，這里的“衛(wèi)生”特指“心理衛(wèi)生”。比如，嫉妒心常常喜歡自我表現(xiàn)，什么都想比別人搶先，以自我為中心，對人缺少善意，富有攻擊性，不是以正當(dāng)手段變劣勢為優(yōu)勢，而是以詆毀的手段來抬高自己。

身體有亞健康，現(xiàn)代人的心理也有亞健康也屬正常的，高校教師，工作壓力所致下，當(dāng)然更不例外。本文倡導(dǎo)，部分心理有些異常的教師，要正視自己的不健康心理，請及時、盡早去相關(guān)正規(guī)心理機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理干預(yù)和治療。

綜上所述可知，新文明理念道德視域下，高校教師人際關(guān)系矛盾能否被消弱、消減、或消除這取決于高校群體中教師與教師間雙方能否形成尊重、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的人際環(huán)境和共育良才的合力有關(guān)。我們相信，高校教師群體通過雙方的努力與配合，這類人際關(guān)系矛盾慢慢地是可以被調(diào)適與化解的。

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