苑憲琨

【摘要】隨著社會的發(fā)展和新課標(biāo)要求的推動，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)今的社會中，對于人才的需求量越來越大，對人才的要求也越來越高，社會需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。正因為如此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實新課標(biāo)的要求，對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文著重探討我國韓國語教學(xué)的現(xiàn)狀和改革方案。

【關(guān)鍵詞】韓國語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0114-02

在當(dāng)前的韓國語教學(xué)過程中還存在著許多的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有得到改善，在這之中最重要的一點就是廣大的教師和學(xué)生沒有積極的配合新課標(biāo)的要求，正確合理的教學(xué)模式并沒有得到落實，直接導(dǎo)致了目前的韓國語教學(xué)仍然處在一個低效的尷尬處境當(dāng)中。正因為如此，對當(dāng)前教學(xué)模式的改革迫在眉睫，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、韓國語教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的韓國語教學(xué)模式之中，課堂教學(xué)的過程通常就是一套固定的程序：預(yù)習(xí)、講課、練習(xí)、課后習(xí)題、復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動的接受知識，教師在課堂上進(jìn)行填鴨式的傳授，學(xué)生沒有參與感。長此以往，學(xué)生會在枯燥嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)過程中喪失對韓國語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，失去了對于韓國語學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致了韓國語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

這樣傳統(tǒng)的韓國語教學(xué)模式是不能滿足當(dāng)今社會對人才的要求的，只能夠讓學(xué)生勉強應(yīng)付考試，沒有實踐能力和綜合運用能力，這樣的教學(xué)模式過分的要求了對學(xué)生閱讀能力的提高，是不適用于新課標(biāo)要求的，導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高，語言運用能力也偏低。與此同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，學(xué)生的韓國語語感得不到提升，僅僅掌握了語法知識點卻無法實際運用。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生對韓國語的學(xué)習(xí)沒有興趣，阻礙了韓國語教學(xué)工作的開展。教師在課堂教學(xué)的過程之中，教學(xué)手段太過單一，只是對教材上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，沒有創(chuàng)新思維，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生常常會使用出中國式外語，令人啼笑皆非，不僅僅導(dǎo)致了韓國語教學(xué)效率的低下，還打擊了學(xué)生對于學(xué)習(xí)韓國語的學(xué)習(xí)熱情。

二、韓國語教學(xué)模式的改革措施

（一）運用多媒體的教學(xué)模式

在韓國語教學(xué)的過程中，運行多媒體計算機技術(shù)來開展課堂教學(xué)是非常有效的。根據(jù)多媒體自身的特性，能夠快速準(zhǔn)確的處理多類信息，能夠幫助學(xué)生提高對于韓國語語法知識點的理解能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)韓國語的質(zhì)量和效率。在韓國語的教學(xué)過程中，使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠使課內(nèi)外的教學(xué)有機的結(jié)合，幫助學(xué)生能夠更好的開展韓國語的學(xué)習(xí)工作，這一教學(xué)模式能夠明確的體現(xiàn)出課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，加強學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的積極性。與此同時，多媒體技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的面對面交流，實現(xiàn)人性化教學(xué)，增強學(xué)生的參與感，提高學(xué)習(xí)效率，幫助社會培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才。

（二）教學(xué)過程以學(xué)生為主體

在新課標(biāo)的要求之下，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極的響應(yīng)新課改提出的教學(xué)方針并且將新課標(biāo)的要求落到實處。在傳統(tǒng)的教育模式之中，教師在課堂之上的絕對主角，學(xué)生往往是被動接受的角色，隨著新課標(biāo)的開展，要求在教學(xué)過程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體。與此同時，在韓國語的教學(xué)過程中，教師在安排課堂任務(wù)的時候要多從學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度出發(fā)，有針對性的制定教學(xué)目標(biāo)，做到真正的生本教育。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作并且參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中，將抽象的韓國語語法知識盡可能的用學(xué)生能夠理解的語言表達(dá)出來，再加以引導(dǎo)和答疑解惑，提高學(xué)生的韓國語的整體水平。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多深入到學(xué)生中去，幫助學(xué)生盡快的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，只有這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生對于韓國語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的信心，提高韓國語教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前韓國與教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，對韓國語教學(xué)模式的改革迫在眉睫。在韓國語教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)跟隨時代的發(fā)展，響應(yīng)新課標(biāo)的要求，開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣才能夠有效的提高學(xué)生對于韓國語學(xué)習(xí)的熱情，有效的提升韓國語教學(xué)的質(zhì)量。

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