陳曉紅

【摘要】在我國上下五千年的歷史長河中，孕育出了豐富多彩的傳統文化，而在此之中，民間美術更是各具特色。隨著民間玩具在民間美術領域中地位的加強與提高，它已經成為具有相對獨立性的研究課題。在新課標改革下的高中美術教學中，如何讓生活在現代社會的高中生在民間美術（玩具篇）中感受到審美情感上的愉悅、更有效地了解并吸收中國優(yōu)秀的民間文化，是我們關注的問題。

【關鍵詞】民間美術 民間玩具 藝術形式

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0222-02

一、民間美術與新課標教學目標的統一

中國民間美術種類繁多，寓意深刻，文化內涵深厚，是一個自成體系的美術種類，是我國傳統文化精髓之一。在教學中教師要引導學生分析各種類的造型特征及審美趣味，使學生初步地、較為全面地了解我國民間美術的輝煌成就。在新課標改革下的現代高中美術教學，我們要怎樣結合有效的教學手段讓高中學生全面了解中國的民間美術，知道中國各地的民間文化，體驗中國民間美術的精湛技能，傳承民族文化，培養(yǎng)熱愛中國民間文化的情感，從而使民間美術的傳承性和教學目標達到高度的統一。

二、民間玩具的相對獨立性

（一）民間玩具選題的確定

民間玩具是民間美術的一個種類。勞動人民用自己靈巧的雙手，為下一代的成長，就地取材、因材施藝，制作出精美的藝術品。這些玩具體現著勞動人民自己的審美情趣，包含著勞動人民的意念、理想、祝愿與愛心。是對中小學生進行審美和民風民俗培養(yǎng)的教具，也便于學生了解民間玩具與現代玩具的區(qū)別，加深對民間藝術的理解和傳承。

隨著民間玩具在民間美術領域中地位的加強與提高，它已經成為具有相對獨立性的研究課題。本著這一現狀，我對民間美術這一個課時的內容進行了分解重組。作為一名高中美術教師，我們有義務也有責任把我國優(yōu)秀的民間藝術做一個全面系統的傳授，而要全面了解中國優(yōu)秀的民間美術，一個課時的教學時間是遠遠不夠的。

（二）課題內容的準備

為了讓學生全面了解我國的民間玩具藝術并使整個課程內容豐富起來，我特地搜集了一些民間玩具的實物，并利用課余時間和寒暑假走訪了一些民間老藝人，查找了大量的一手資料進行重組分析，結合授課對象、教學模式以及新課標要求提煉出這節(jié)課的具體教學內容。

1.授課對象的分析

高中生，這個即將步入成年、擁有自己獨特思維方式和分析問題能力的特殊群體，一些純粹搞笑或者一直滔滔不絕地從上課講到下課的教學方式顯然激不起他們的學習興趣。面對這樣一個群體，我們應該采取一些怎樣的教學方式來激起他們的興趣，讓他們最大限度地獲取知識呢？

2.教學模式的分析

“優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率”已成為學科教改研究的總課題。決定課堂教學成敗的因素之一是課堂教學結構。傳統的教學模式“滿堂灌”、“填鴨式”已經不適應現代高中教學的理念。怎樣合理利用這四十分鐘的課堂有效的傳授知識呢？

現在教育主張以老師為引導，學生為主導的主動性探索學習方式，迎合了現代教學理念，把課堂還給學生，讓學生變被動接受為主動消化，加強學生主體性作用，促進師生互動。也就是說把一堂美術課設計成“欣賞激趣；探索嘗試；互動點撥；小結提煉”四步進行，是比較理想的美術課堂教學模式。

三、教學過程中的有效性

面對各種各樣的資料，我進行了分析整理，選出合適的知識點。采用“欣賞激趣；探索嘗試；互動點撥；小結提煉”四步課堂教學法來進行。

（一）欣賞激趣

首先，改變傳統的靜態(tài)圖片賞析（因為千篇一律地連續(xù)出圖片會引起人的視覺審美疲勞），取而代之的是用動態(tài)視頻把這些靜態(tài)素材進行了分類串聯，并配上適合的背景音樂，不但可以加強內容表達力，而且可以刺激學生的聽覺器官，從而加強學生的注意力，刺激他們的大腦，活躍他們的思維，激發(fā)他們的興趣。

（二）探索嘗試

其次，在教學過程中，平時收集的一些民間玩具如：皮影、布老虎、泥咕咕、泥猴等此時也派上了用場，在課堂上讓學生親自試玩這些玩具，讓他們感受與自己童年時期玩的現代玩具有什么不同。并用問題法層層設問引導，讓學生主動思考并積極回答提出的問題。

（三）互動點撥

為了讓學生把瑣碎的知識點串聯起來，也便于讓學生理解記憶，在教學過程中采用貼圖游戲的方式，事先做好表格，然后分組讓學生上來貼圖，進行對比分析，在游戲中記憶，并在內容的講授中延伸出新問題：“面對民間玩具逐漸消失的現狀，怎樣從自我做起，更好的繼承和發(fā)展民間美術?！弊屚瑢W們各抒己見，進行熱烈討論。老師適時點撥，讓同學通過互動交流，達到知識獲取的有效性。

（四）小結提煉

這節(jié)課的最后，進行了內容點的串聯，讓學生清楚這節(jié)課的重點，難點，從而完成教學目標中的情感態(tài)度與價值觀的高度統一。

綜上所述，民間美術需要一代代傳承下去，廣為發(fā)揚；一堂課，教師作為引導體，課堂設計是至關重要的。學生作為主體，在四十分鐘的課堂中充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，與老師進行探討性學習。這樣，我們的課堂才會更具互動性，我們的教學才會更加有效。

參考文獻：

[1]田曉菁.淺談中國民間美術與學校美術教育相結合[J].美術向導.2009（2）

[2]馬莉.淺談中國民間美術對當代青少年的影響[J] .美與時代旬刊.2012（9）