駱慧紅

【摘要】本文研究核心素養(yǎng)視角下的弱勢(shì)群體轉(zhuǎn)化問題，著力實(shí)施“四多四心”（即多盡一點(diǎn)心幫助一個(gè)學(xué)困生，多給一點(diǎn)愛培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生，多聚一點(diǎn)善救助一個(gè)貧困生，多出一點(diǎn)力轉(zhuǎn)化一個(gè)問題生）的轉(zhuǎn)化策略。尋求提高弱勢(shì)群體子女身心素質(zhì)、促進(jìn)其健康、全面發(fā)展，實(shí)施“愛心、關(guān)心、耐心、誠(chéng)心、”的尚技四心教育。傾注心力，勉勵(lì)自強(qiáng)，使學(xué)生的多元潛能得以發(fā)現(xiàn)和培育，激勵(lì)引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生“做最好的自己”。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 弱勢(shì)群體 轉(zhuǎn)化

【基金項(xiàng)目】此文系2015年廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：1201542706名師專項(xiàng)：《農(nóng)村小學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施促進(jìn)學(xué)生德能發(fā)展的研究》課題成果。

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0188-02

2016年9月13日《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”“愛是教育的真諦”?！懊嫦蛭磥硪囵B(yǎng)什么樣的人？”弱勢(shì)群體是指學(xué)習(xí)成績(jī)及其行為比較差或者心理精神有障礙，性格行為習(xí)慣等方面存在著某些問題的學(xué)生群體。弱勢(shì)群體道德缺失、行為放任、缺少紀(jì)律觀念等現(xiàn)象特別嚴(yán)重，嚴(yán)峻的形勢(shì)不容忽視，尤其是當(dāng)班主任，大言其苦，轉(zhuǎn)化弱勢(shì)群體工作艱辛繁瑣，可謂苦不堪言。每個(gè)教師都要加以重視和及時(shí)疏導(dǎo)，否則，后果將不堪設(shè)想，所有教育者都有責(zé)任讓弱勢(shì)群體孩子的面孔露笑容，使之成為社會(huì)有用之材。

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)行自我教育乃是一種真正的教育。”人和四小依托“四心四多尚技教育”的系列教育，促進(jìn)教育公平和均衡，為孩子幸福人生給以堅(jiān)實(shí)起步，在潛移默化中影響孩子。

一、多盡一點(diǎn)心幫助一個(gè)學(xué)困“潛能發(fā)展生”，尋找合適教育

教師要深入調(diào)查了解潛能發(fā)展生“學(xué)困”的根本原因，找到解“學(xué)困”之法，做到藥到病除。了解學(xué)困生的優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，建立檔案，跟蹤觀察、記錄。轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：對(duì)癥下藥。多次親切的談心，拉近師生距離，分析他的行為表現(xiàn)，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。首先消除學(xué)困生厭學(xué)、自卑心理，打消他們“笨學(xué)生”和“差生”的自我觀念。其次信任孩子，激發(fā)其興趣，傾注極大的愛心和忍耐力。學(xué)困生每取得點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予贊賞和肯定。接著采取教師與學(xué)困生一對(duì)一結(jié)對(duì)，進(jìn)行親情般的全程幫扶服務(wù)，在班里建立互助小組，讓學(xué)困生都能體驗(yàn)成功喜悅。最后設(shè)立專、兼職心理輔導(dǎo)教師，定期進(jìn)行引導(dǎo)輔助，定能收到良好合適的教育效果。教師要使學(xué)困生真正感受到被尊重。讓其有決心，有信心克服不良習(xí)慣。愛的滋潤(rùn)讓學(xué)困生走出困境，愛的力量使學(xué)困生找回自信。

小榮是離異單親家庭的孩子，家長(zhǎng)的疏忽教育使他成了親情缺失的學(xué)困生，惰性強(qiáng)，與老師頂撞，不遵守紀(jì)律、有了退縮性行為，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，成績(jī)較差，迷戀電子游戲。但他平時(shí)熱愛運(yùn)動(dòng)。班主任發(fā)掘他的特長(zhǎng)，選取優(yōu)點(diǎn)，并因勢(shì)導(dǎo)之，針對(duì)他愛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，委任他擔(dān)任體育委員，及時(shí)表揚(yáng)每一點(diǎn)進(jìn)步。師生之間感情加深了。大家的重視和欣賞讓他特別快樂，他的勁頭更大了，家人也愈加關(guān)心他。他心理上終獲得滿足，學(xué)會(huì)了自律，更加助人為樂。從此尊師守紀(jì)，上課也專心聽講，友善待人，關(guān)心集體，成績(jī)逐步提高。他毛病改了，他沐浴著陽光和風(fēng)細(xì)雨的愛，在校園里健康快樂成長(zhǎng)。

實(shí)施關(guān)愛，尋找合適的教育方法。善待學(xué)困生，引導(dǎo)孩子“回歸”常態(tài)。教師用愛心溫暖弱勢(shì)群體被忽略的心，“親其師，信其道”，促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能真正走進(jìn)“弱勢(shì)群體”的心靈深處。學(xué)校推行尚技育人和科普育苗，讓所有參加科技社團(tuán)的孩子都能沐浴愛的陽光。

二、多給一點(diǎn)愛培養(yǎng)一個(gè)“潛能發(fā)展生”，培養(yǎng)愛的能力

愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。有的后進(jìn)生是由于家庭教育方法不當(dāng)，或者隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，使家庭道德教育處于無人監(jiān)管的真空狀態(tài)。關(guān)愛后進(jìn)生刻不容緩，不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。教師在課堂上優(yōu)先對(duì)待后進(jìn)生，正確引導(dǎo)，多用眼神鼓勵(lì)后進(jìn)生，思考回答問題，耐心輔導(dǎo)后進(jìn)生，引導(dǎo)孩子閱讀，用書籍打開其孤寂的內(nèi)心，在書中找到精神的慰藉。在學(xué)習(xí)上給予幫助，讓孩子孤獨(dú)的心得到安慰。幫助后進(jìn)生樹立自信，接納他人融入集體，體驗(yàn)到集體交往的快樂。家校合作，感化家長(zhǎng)，共同努力，實(shí)施親子活動(dòng)，注重親子溝通的質(zhì)量，為后進(jìn)生找回快樂、找回親情。激發(fā)后進(jìn)生自信心后，他們不再逃避困難，反而會(huì)迎難而上，變厭學(xué)為樂學(xué)，愈挫愈勇。

人和四小形成了尚技課程、尚技活動(dòng)、尚技課堂、尚技校園文化，打造了一支教學(xué)技藝優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)孩子德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)了創(chuàng)新技能型的特長(zhǎng)發(fā)展，提高培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育成效。

基于歷史和現(xiàn)實(shí)條件，人和四小秉承“尚技明志，德能雙馨”的理念?？萍紝?shí)踐和科普活動(dòng)促進(jìn)孩子德能雙馨。“尚技養(yǎng)性情”，就是在小學(xué)階段，在孩子幼小的心中，播下崇尚科技的種子，以技養(yǎng)性。養(yǎng)“心”，具備良好的心態(tài)； 養(yǎng)“志”，有志趣，有高遠(yuǎn)的理想；養(yǎng)“意”，有意志力；養(yǎng)“愛”，有愛心，懂愛與會(huì)愛；養(yǎng)“趣”，對(duì)生活和科學(xué)知識(shí)有興趣；養(yǎng)“情”，涵養(yǎng)性情；養(yǎng)“理”，明事理，用理智支配感情；養(yǎng)“智”，有智慧；養(yǎng)“技”，有一技之長(zhǎng)而立足于社會(huì)，有技藝而美化生活，能為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展出力?！捌嫠济钕搿笨茖W(xué)實(shí)驗(yàn)獲得廣州市科技特色項(xiàng)目立項(xiàng)，蓬勃地開展，碩果累累。

“實(shí)踐樹慧人”就是通過“格物致知”的實(shí)踐活動(dòng)考察事物的原理法則而總結(jié)為理性知識(shí)，已發(fā)展孩子們質(zhì)疑能力、探究解決問題的能力為目標(biāo)，使孩子成為一個(gè)智慧有德行、德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

近幾年來，我校建設(shè)有科技文化底色的尚技教育理論與實(shí)踐體系，以“百創(chuàng)而不倦，尚技而高遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，以“技中有長(zhǎng)，德能雙馨”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“尚技樹新園，童心百草園”為發(fā)展愿景，以“與科技同行，與真理為友”為精神口號(hào)，以技育德，以技陶情，以技啟智，知情相生，成為文化精神并浸潤(rùn)在校園每一個(gè)角落，增添豐富多彩的科普培苗促學(xué)活動(dòng)。孩子是有差異的，老師要多給予鼓勵(lì)、賞識(shí)，發(fā)掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)“弱勢(shì)群體”的學(xué)習(xí)信心，讓他們有難互幫、發(fā)揮長(zhǎng)處、發(fā)展個(gè)性。

三、多聚一點(diǎn)善救助一個(gè)貧困“潛能發(fā)展生”，協(xié)同促進(jìn)成長(zhǎng)

救助貧困生的教育就像是根雕藝術(shù)，需要更多的細(xì)心和耐心。要善于營(yíng)造和諧活潑的課堂氣氛，顧及其反應(yīng)，以賞識(shí)教育加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。運(yùn)用親切教態(tài)和有效的引導(dǎo)調(diào)控技巧，使貧困生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，克服自卑，促使思維進(jìn)入最佳境界。教師對(duì)貧困生的救助適宜使用“和風(fēng)細(xì)雨，春風(fēng)化雨”的方式。對(duì)家庭貧困的孩子，適宜進(jìn)行一對(duì)一幫扶的結(jié)對(duì)子，教師細(xì)致入微地做好幫扶工作，雪中送炭，排憂解難，伸出援手拉一把陷入困境的孩子。

小華因家境貧困，缺乏關(guān)愛和友愛，從小就性格孤僻固執(zhí)，厭學(xué)逃學(xué)，不懂感恩，懶惰造成基礎(chǔ)差，能力無，成了名副其實(shí)的“雙差生”，缺少人生目標(biāo)。但科技輔導(dǎo)員用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，經(jīng)過數(shù)次推心置腹的談話，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，又細(xì)心保護(hù)其自尊心，這些切實(shí)有效的幫助，終于感動(dòng)了他頑石般的心。小華動(dòng)手能力強(qiáng)，而且有投擲特長(zhǎng)，科技輔導(dǎo)員輔導(dǎo)為了能進(jìn)一步挖掘他的潛能，招收他參加紙飛機(jī)模型社團(tuán)，因勢(shì)利導(dǎo)，滿足了他好動(dòng)的個(gè)性，鼓勵(lì)他參加市比賽為校爭(zhēng)光。他在一次又一次的成功中，漸漸把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去，慢慢地學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在在學(xué)習(xí)和生活各方面都有長(zhǎng)進(jìn)，增加了自信和自立。

教師在日常教學(xué)班務(wù)活動(dòng)，班級(jí)管理中，呵護(hù)理解尊重弱勢(shì)群體。關(guān)愛的方式遵循“潤(rùn)物無聲”的原則，通過對(duì)話聊天，了解孩子內(nèi)心想法，喚起其自尊、自信；勉勵(lì)貧困生鼓起勇氣、自強(qiáng)不息。

四、多出一點(diǎn)力轉(zhuǎn)化一個(gè)“潛能發(fā)展生”，輔助德能發(fā)展

“一把鑰匙開一把鎖”。教師要善于激發(fā)問題生潛在的上進(jìn)心和正能量，逐步消除負(fù)面影響。學(xué)校整合社會(huì)各方有用資源，實(shí)施系列轉(zhuǎn)化問題生的關(guān)愛行動(dòng)，促進(jìn)問題生的德能發(fā)展?！罢嬲\(chéng)的愛”是一種心靈的接觸和交往，也是轉(zhuǎn)化問題生的一劑良藥，應(yīng)懷著父母般的愛呵護(hù)孩子成長(zhǎng)，鼓勵(lì)關(guān)注其心理需要，達(dá)到師生心靈的互動(dòng)，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上指點(diǎn)迷津。

如，六年級(jí)的小戴一直成績(jī)差，怕困難學(xué)習(xí)有障礙，有強(qiáng)烈的抵觸情緒，有易暴易怒情緒，放任自流，有較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。父母的溺愛使他形成唯我獨(dú)尊、不聽管教的毛病。針對(duì)他有一定的上進(jìn)心，熱愛科學(xué)發(fā)明的特點(diǎn)，為他量身打造一套幫扶方案：科技輔導(dǎo)員把他納入科技社團(tuán)，成為好朋友后，充分挖掘潛能，鼓勵(lì)他克服各種困難，樹立前進(jìn)的信心；跟進(jìn)的鎮(zhèn)家綜社工多和他談心，多次入情入理的個(gè)別談話，任性、固執(zhí)得以緩解。有意識(shí)地讓他擔(dān)當(dāng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)員，耐心開導(dǎo)他緊閉的心扉，讓他自信樂觀。同時(shí)，家長(zhǎng)密切配合，耐心教育，多給予支持鼓勵(lì)。班主任常讓他為班集體做點(diǎn)好事，使其產(chǎn)生為集體爭(zhēng)光的榮譽(yù)感，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品，以激勵(lì)進(jìn)步中的他；科技輔導(dǎo)員發(fā)揮其所長(zhǎng)，為他及時(shí)記錄下他的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他試著輪崗擔(dān)任勞動(dòng)委員，培養(yǎng)他的服務(wù)意識(shí)。漸漸地，他辦事開始有了目的性，大家欣喜地發(fā)現(xiàn)他逆反心理在減弱，一學(xué)期下來，戴同學(xué)無論是學(xué)習(xí)還是行為上都有了巨大轉(zhuǎn)變，學(xué)校還在期末散學(xué)典禮上為他表彰頒發(fā)獎(jiǎng)狀。戴同學(xué)的轉(zhuǎn)變說明，只要我們細(xì)心尋找，真心交流，總會(huì)找到一把解決問題的金鑰匙，解開“心結(jié)”，幫助他們形成積極進(jìn)取的成長(zhǎng)意識(shí)。對(duì)待后進(jìn)的孩子，需要更多的關(guān)愛與耐心，成長(zhǎng)比成功更重要。

在弱勢(shì)群體轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校德育工作中的重點(diǎn)，家庭、學(xué)校及時(shí)溝通、深入合作、相互配合，持之以恒形成“四體合一”網(wǎng)絡(luò)，形成一股合力，整合各方力量、必定能保障弱勢(shì)群體逐漸轉(zhuǎn)化，孩子在愛的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。我們未來會(huì)把更多的愛傾注在“弱勢(shì)群體”身上，我們繼續(xù)增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的力度，做好弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)化，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，齊心協(xié)力，不斷改革創(chuàng)新，攜手共創(chuàng)德育教育新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍愛菊.中小學(xué)生弱勢(shì)群體的心理問題研究與教育對(duì)策[J].《教學(xué)與管理》 2012：30