何玉潔

【摘要】由于小學生年齡小、邏輯思維能力不強，如何更好的開展數(shù)學教學始終是廣大小學數(shù)學教師必須高度重視的問題，而生活情境方法的運用，能夠極大提高小學數(shù)學教學效果。本文對小學數(shù)學教學中如何更好的運用生活情境方法進行了研究和探討，首先對其運用價值進行了簡要分析，最后就如何在小學數(shù)學教學中更好的運用生活情境方法提出了一些自己的看法，希望能夠為小學數(shù)學教師更好的運用此方法提供參考。

【關鍵詞】生活情景方法 小學數(shù)學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0105-02

荷蘭著名的數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且運用于現(xiàn)實。在“新課標”下，要想更好的推動小學數(shù)學教學工作取得實效，一定要從小學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)小學生年齡特點、思維特點，將生活與教學結合起來，積極探索生活情境方法的有效模式，進而能夠更好的開展小學數(shù)學教學工作。這就需要廣大小學數(shù)學教師一定要提高生活情境方法的價值，并積極探索有效的運用模式，最大限度提高數(shù)學教學質量。

一、小學數(shù)學教學中運用生活情境方法的重要性

生活情境教學法的運用，對于小學數(shù)學教學具有重要價值，更為重要的是體現(xiàn)兩個方面：一方面，在小學數(shù)學教學中運用生活情境教學法，有利于促進教學質量的提升，這主要是由于生活情境教學法能夠使生活與教學結合起來，進而讓小學生在生活過程中主動學習數(shù)學，這是至關重要的方面，教師一定要給予重視，通過更好的運用這種方法來提高教學質量；另一方面，在小學數(shù)學教學中運用生活情境教學法，能夠提高小學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)小學生的興趣，才能使教學更具有成效，小學生在生活當中都具有一定的好奇心理，可以充分利用小學生的這種心理上學生的思維，并融入一些具體的例子，這樣能夠使小學的注意力更集中，進而教學效果會更好。

二、小學數(shù)學教學中運用生活情境方法的有效措施

小學數(shù)學教師在運用生活情境教學方法的過程中，一定要采取更有效的策略，只有這樣，才能使其取得更好成效。

一是要高度重視導入教學的應用。對于小學數(shù)學教學來說，要想使生活情境方法更好的應用，首先要高度重視導入教學的應用，這是最基本的應用模式，需要小學數(shù)學教師高度重視，通過生活情境方法，使小學數(shù)學課堂教學的“前奏”更加優(yōu)美、更加引起小學生的興趣。比如在講授人教版“垂直與平行”的教學內容時，我問學生，大家在路上走的時候，都看到過交通燈的立桿吧，大家都看到過立桿的杠梁吧？小學生一個個都回答“是的，看到過！”在此基礎上我繼續(xù)引導學生，那么哪個學生能夠告訴我，哪個是垂直的，哪個是平行的？盡管學生的回答不盡相同，有對有錯，但我并沒有關鍵對學生進行點評，而是拿出格尺做出平行、垂直的動作，然后才告訴學生什么是垂直、什么是平行，這樣小學生對此有了更深入的理解，對于垂直和平行的概念更加深刻。

二是要高度重視例題講解的應用。教師在開展教學的過程中，通過生活情境方法，能夠使知識點更具有生動性和形象性，特別是在例題講解的過程中，更要高度重視生活情境方法的應用，這樣能夠使學生對例題的理解更加深刻。每次我在對例題進行講解的過程中都會首先引導學生說出生活中的一些小細節(jié)、小內容以及自己經(jīng)歷過的情節(jié)，這樣能夠使小學生對此理解更加深刻。讓生活的具體情境出現(xiàn)在課堂上可以使學生在以后的日常生活中有意識地學習數(shù)學，應用數(shù)學知識去解決實際生活中遇到的問題。在講解例題的過程中，要想使生活情境方法得到更有效的應用，教師一定要多思考，多結合生活，特別是小學生的生活實際，而對于小學生不熟悉、不喜歡的生活內容則不能引入其中，否則會適得其反，需要引起教師的注意。

三是要高度重視思維能力的培養(yǎng)。小學生普遍邏輯思維能力還沒有達到一定程度，因而在學習數(shù)學的過程中，普遍都有一定的畏難心理，特別是很多題反復做、反復練習，最后還是沒有真正理解，在考試的過程中還是會出錯，這其中最為重要的就是學生的思維能力不強。通過運用生活情境方法，將生活與數(shù)學緊密結合起來，能夠使小學生的邏輯思維能力得到有效的鍛煉，特別是通過聯(lián)想生活中的點點滴滴，小學生很容易理解數(shù)學題。比如在具體的教學過程中，我都是將生活內容與教學內容進行緊密的結合，使數(shù)學知識能夠從舊向新、從易向難不斷的“遷移”，進而能夠使小學生的理解能力更加深刻，邏輯思維能力也必然會得到有效的鍛煉。這一點一定要成為廣大數(shù)學教師開展生活情境方法的重要目標，最大限度培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生分析問題的能力得到大幅度提升。

四是要高度重視教學反思的實施。盡管生活情境方法具有一定的科學性，同時也比較適合小學生，但生活情境方法在應用過程中也會出現(xiàn)一些不良反應，比如一些生活現(xiàn)實在具體的應用方面并不合適，特別是在具體的應用過程中還要與其他的教學方法，比如游戲教學方法、互動教學方法、探究教學方法等結合起來應用，因而一些教師在具體的應用過程中也會出現(xiàn)一些問題。我在具體應用的過程中，對這此問題的處理是高度重視“教學反思”，對于能夠發(fā)揮作用、能夠取得實效的要堅持下去，對于那些已經(jīng)不適合的方法則要進行“摒棄”，并不斷創(chuàng)造新的生活情境方法，進而能夠形成良好的運行機制，推動生活情境方法更好的應用。對于這一問題，廣大教師一定要給予高度重視，當發(fā)現(xiàn)某一個生活情境方法已經(jīng)不適應教學內容和小學生實際的時候，一定要進行修正，切不可一程不變。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用生活情境教學方法，不僅能夠使教學“事半功倍”，而且也會提升小學生的全面發(fā)展能力。這就需要教師一定要給予高度重視，對其重要價值要再認識，重點要在高度重視導入教學的應用、例題講解的應用、思維能力的培養(yǎng)、教學反思的實施，使生活情境方法發(fā)揮更好更大作用。

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