彭院芳

【摘要】生物化學(xué)是高職教育中重要的一門學(xué)科課程，對高職生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能掌握以及未來職業(yè)規(guī)劃有著重要的影響，但是，生物化學(xué)課程知識點繁瑣、知識結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜，使得高職學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中，很難有效的全面掌握生物化學(xué)的知識點，影響著學(xué)生的綜合發(fā)展，教師在實際的教學(xué)過程中，如何有效的將抽象的生物化學(xué)分子結(jié)構(gòu)通過簡易的方式進行形象生動的轉(zhuǎn)變，成為目前高職教育急需解決的問題，本文結(jié)合筆者自身多年從事生物化學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗，簡單的對高職教育生物化學(xué)教學(xué)改革的實踐措施作出以下幾點探討，以供參考研究。

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)高職教育 教學(xué)改革 時間措施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0174-01

高職教育是我國教學(xué)系統(tǒng)重要的組成部分，旨在為我國社會各行各業(yè)輸送著大量的知識型技術(shù)人才，生物學(xué)專業(yè)作為高職教育系統(tǒng)中重要的必修課程，使得生物化學(xué)成為生物科學(xué)探索領(lǐng)域的重要研究科目之一，但是現(xiàn)階段，高職教育在生物化學(xué)教學(xué)方面存在著很大的問題，無論是落后的教學(xué)模式，還是教學(xué)思想，以及落后的教學(xué)設(shè)備等，都導(dǎo)致高職學(xué)生無法快速的掌握和理解抽象的生物化學(xué)知識，阻礙著生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的成長和發(fā)展，鑒于此，生物化學(xué)教學(xué)改革勢在必行，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、現(xiàn)階段生物化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)模式固化

高職院校在我國近幾年的教學(xué)改革中，不斷地添加新的生物化學(xué)類專業(yè)，但是卻沒有依據(jù)自身的實際教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新[1]，高職院校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是復(fù)制普通高校的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式從本質(zhì)上來說，并不適合以培養(yǎng)實用性技術(shù)人才為主要教學(xué)任務(wù)的高職院校，使得教學(xué)質(zhì)量不能得到顯著的提升。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及知識接受能力方面都遠遠低于普通高校的學(xué)生，本科高校的教學(xué)模式以及知識體系，都使得高職院校的學(xué)生在知識的接受上出現(xiàn)極大的困難，針對性的知識體系才應(yīng)當是高職院校的主要教學(xué)目標，但是固化的教學(xué)模式，卻阻礙著相關(guān)專業(yè)對針對性理論知識的提煉。

（二）落后的教學(xué)理念

生物化學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)，要依賴于實驗室的教學(xué)，但是落后的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生將生物化學(xué)的實驗學(xué)習(xí)流于表面，并未真正體現(xiàn)出生物化學(xué)實驗的教學(xué)目的，教師依舊單一的將實驗技能的學(xué)習(xí)作為主要實驗教學(xué)內(nèi)容，完全忽視了對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這種落后的教學(xué)理念，無法幫助教師通過生物化學(xué)實驗教學(xué)來達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使得實驗教學(xué)成為一門可以應(yīng)付的課程，對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有著嚴重的阻礙影響。

二、生物化學(xué)教學(xué)實踐探索

（一）突出重點，易化難點

生物化學(xué)的知識體系復(fù)雜繁瑣，學(xué)生除了要全面的掌握和了解系統(tǒng)的理論知識，還需要大量的背誦和記憶，但是復(fù)雜繁瑣的知識點，使得學(xué)生往往很難區(qū)分知識點的重點，鑒于此，教師要整理整合該學(xué)習(xí)階段的理論知識點，在強調(diào)重點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。首先教師要在一堂課開始之前，就先自行整理該堂課所要講授的知識點，然后在課堂內(nèi)簡單的對學(xué)生進行重點知識點的概括，幫助學(xué)生理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識重點，同時教師要帶領(lǐng)學(xué)生對上堂課的知識點進行回顧，從而增強學(xué)生對知識點的記憶力，并形成一個有效的銜接，幫助學(xué)生建立自己的知識體系，同時要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于促進學(xué)生長期的記憶[2]。

（二）改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在社會飛速發(fā)展的當下，高職院校在生物化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當時刻關(guān)注該領(lǐng)域的發(fā)展以及技術(shù)革新，從而幫助學(xué)生與時俱進，真正適應(yīng)社會的發(fā)展需求，因此，教師應(yīng)當在基于實際教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)合現(xiàn)有的教學(xué)課本，在給學(xué)生講授生物化學(xué)知識時，要及時的更新自身的知識儲備，充實自身的知識儲量，在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)思路的基礎(chǔ)上，升華學(xué)生的知識，使得學(xué)生所具備的專業(yè)知識跟進該領(lǐng)域的前沿水平，對提高學(xué)生的綜合競爭力有著積極的作用。

（三）先進教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合

先進的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體教學(xué)有著形象生動的教學(xué)優(yōu)點，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過圖片、影像等生動的形式將抽象的生物化學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡男蜗?，便于學(xué)生的理解和掌握，但是高職院校如果一味地運用多媒體教學(xué)，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)模式，則有礙于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生知識體系的建立有著不好的影響，因此高職院校在實際的教學(xué)過程中，在結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，要合理運用先進的教學(xué)設(shè)備，而不是盲目的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如板書等，這樣在雙向結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)以及講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生更好地掌握生物化學(xué)理論知識，幫助學(xué)生更好地掌握自主學(xué)習(xí)能力，同時通過板書等傳統(tǒng)教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架。通過多媒體將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥男蜗?，輔以教學(xué)教師的板書體系構(gòu)建，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合，對提高高職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義[3]。

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會的建設(shè)發(fā)展，生物化學(xué)的教學(xué)改革對生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，通過總結(jié)分析現(xiàn)階段高職院校在生物化學(xué)教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，并給出合理的建議措施，將理論知識體系的構(gòu)建作為教學(xué)重點，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實驗操作能力有著重要的意義。

參考文獻：

[1]王艷君，陳盛. 生物化學(xué)教學(xué)改革的實踐探索[J]. 生物學(xué)雜志，2012，05：100-103+99.

[2]朱素琴，季本華. 生物化學(xué)教學(xué)改革的實踐與探索[J]. 微生物學(xué)通報，2010，08：1238-1242.

[3]龔蕾，周俊萍，楊春菊，周正宏. 高職高專生物化學(xué)教學(xué)改革的實踐與探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13：165-166.