曲麗敏
【摘要】要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率,培養(yǎng)高素質(zhì)的學生,就要不斷創(chuàng)新教學方法,優(yōu)化教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文對在小學數(shù)學教學中,開展教學創(chuàng)新,提高學生的能力素質(zhì)進行了探索。
【關鍵詞】小學數(shù)學 教學方法創(chuàng)新 創(chuàng)新能力
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)10-0141-02
要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量,使課堂教學實效性得到提高,就需要教師創(chuàng)新教學方法,優(yōu)化教學內(nèi)容,注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),運用多種方式調(diào)動學生學習的興趣和參與課堂教學的積極性,才能實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目的。
一、創(chuàng)設真實問題情境,提高學生思維能力
要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平,就要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,通過創(chuàng)設有效真實的問題情境,通過對問題的解決來提高學生的數(shù)學思維能力,這樣才能有效地實現(xiàn)教學質(zhì)量和學生能力的同步提高。然而在目前的數(shù)學教學中,一些教師創(chuàng)設的問題情境,其真實性、有效性不高,不是現(xiàn)實中的實際問題,只是為了講授某些知識而創(chuàng)設的虛擬問題。這樣的問題答案唯一,解決方式單一,不利于拓展學生的思維能力。而生活中的真實的實際問題,其答案不唯一,解決問題的方式和途徑多種多樣。有利于提高學生的數(shù)學思維能力。只有創(chuàng)設真實的問題情境用于教學,使學生在解決現(xiàn)實生活中復雜問題的過程中,才能逐漸讓學生體會到數(shù)學學習的價值所在。因此,教師應把教學內(nèi)容和實際問題有機融合,創(chuàng)設有效真實的問題情境,既能培養(yǎng)學生解決問題的能力,又能提高學生的數(shù)學思維能力,這樣才能使小學數(shù)學課堂教學得到真正的創(chuàng)新。
二、優(yōu)化課堂教學過程,提高課堂教學質(zhì)量
優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學過程,能有效提高課堂教學的質(zhì)量和效率。課堂教學是學生掌握知識的主要場所,創(chuàng)新優(yōu)化教學過程,認真準備、精心設計教學環(huán)節(jié),采取積極措施調(diào)動學生參與課堂教學的主動性,才能讓課堂教學取得理想的教學效果。為此,教師應從以下方面優(yōu)化教學過程:一是分層設定教學目標。教學目標對教師的教學起著牽引帶動作用,教學目標也決定著教學內(nèi)容和教學方法,教師在制定教學目標時,應重視學生在認知能力上的差異性,針對不同學生分層制定教學目標,以使每個學生都能得到發(fā)展;二是采用多種教學方法和手段。要優(yōu)化教學過程,需要教師綜合運用多種教學方法和手段,注重運用信息化教學手段,提高教學效益。例如,在進行“軸對稱和平移”時,運用多媒體教學,就能方便演示圖形的對折過程,方便找到對稱軸,方便平移圖形,使學生容易建立對稱和平移的概念;三是優(yōu)化數(shù)學題目練習。要讓學生掌握理解數(shù)學知識,就要加強數(shù)學練習,為了不過多增加學生負擔,需要教師精心設計或選擇題目,來讓學生鞏固所學知識。
三、運用小組合作方式,提高學生探究熱情
運用小組合作學習方式教學,就是要通過學生之間的互相交流與共同探討,來提高學生的學習能力,拓展學生的思維,增進學生的互相交流。運用小組合作學習教學,使教師課堂教學的角色發(fā)生了改變,學生的主體地位得到加強,學生的學習方式也發(fā)生改變,學習任務從傳統(tǒng)的學生個體轉(zhuǎn)向個體與合作相結(jié)合的方式,學生從傳統(tǒng)的個體競爭轉(zhuǎn)向合作和競爭相結(jié)合的學習方式。運用小組合作學習教學,使課堂氛圍更加活躍,有利于學生更好地構建知識結(jié)構,能培養(yǎng)學生的合作精神,讓學生獲得美好的情感體驗,提高了學生學習的自信心,使師生、生生多邊互動得到進一步加強,讓每個學生都有平等參與課堂互動的機會,從而能有效提高學生合作探究熱情,通過交流有利于學生發(fā)現(xiàn)問題,并能提高解決問題的能力。例如,在講梯形面積這節(jié)內(nèi)容時,通過小組合作學習方式,讓學生通過合作探究求梯形面積的多種方法,學生通過小組合作交流探討拼出了長方形、平行四邊形、三角形,從而利用多種方法推導出梯形面積公式,不但提高了學生學習積極性,還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,提高學生核心素養(yǎng)
在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教學方式、創(chuàng)新教學內(nèi)容,其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在不少教師的教學中,不注重培養(yǎng)學生的多元化思維,采用單一的思維方式教學,使學生的創(chuàng)新意識和知識靈活運用能力受到限制。因此,教師在教學中應培養(yǎng)學生多元化思維方式,以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力,使學生的能力素質(zhì)得到提高。例如,有一個長方體的物體,只知道它的底面積是20平方米,底面的周長是25米,其高為2米,求這個物體的表面積?在求解這個題目時,按照一般的思維方式,求表面積要知道長、寬、高,但是從題目中不容易求出長和寬。此時教師可引導學生改變思維方式,探究新的求解方法,可以利用底面周長乘以高求得4個側(cè)面積,再把底面積乘以2,相加就可求得其表面積。運用多種思維方式,既能輕松解決問題,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之,在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教學方式,是提高教學質(zhì)量和效率的關鍵。因此,教師應積極創(chuàng)新教學方法,最大限度地調(diào)動學生對數(shù)學學習的興趣和積極性,積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)造有利于學生求知探索的課堂氛圍,從而有效提高學生的能力素質(zhì)。
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