劉平

【摘要】在新課程改革的大背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、分層教學(xué)的方法與情感教學(xué)的方法越來(lái)越多的被應(yīng)用在教學(xué)改革當(dāng)中。通過(guò)這些教學(xué)方法，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，能夠?qū)局袑W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革思考 合作學(xué)習(xí) 分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0139-02

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出了有趣學(xué)習(xí)情景

將合作學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師不僅能夠主抓教學(xué)目標(biāo)，還能夠根據(jù)教材的特點(diǎn)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生保持住學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造力，以及發(fā)揮了學(xué)生之間互幫互助的精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）不斷提高初中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

老師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要不斷地加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的灌輸，讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，能夠從中受益。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷地將學(xué)生帶去合作學(xué)習(xí)的情景中，通過(guò)深入的探討與研究，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

老師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的時(shí)候，要合理的進(jìn)行分組，并且明確小組內(nèi)每個(gè)成員的責(zé)任分工，讓小組之間的成員互幫互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師在教學(xué)過(guò)程中，一要根據(jù)實(shí)際需要，選擇不容易討論出來(lái)的結(jié)果，而且具有學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，促進(jìn)小組間的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)老師給營(yíng)造的合作學(xué)習(xí)教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣、互幫互助的好精神。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓同學(xué)之間互相進(jìn)步。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）學(xué)生分層

老師在授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)程度的好壞與接受學(xué)習(xí)的快慢等方式，將學(xué)生分出層次，因材施教。這種合理的分層，能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在是一種負(fù)擔(dān)。初中數(shù)學(xué)老師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，一定不要傷害學(xué)生的自尊心，考慮以下兩點(diǎn)要求：第一，老師要切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞與學(xué)習(xí)能力的大小進(jìn)行分層，在教學(xué)中因材施教，盡量讓每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步；第二，根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)程度，進(jìn)行均衡的分層，同學(xué)之間是最好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也是最好的榜樣，通過(guò)合理的分層，能夠讓積極性高的同學(xué)，不斷帶動(dòng)積極性低的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，共同努力，共同進(jìn)步。

（二）教學(xué)指導(dǎo)分層與作業(yè)分層

初中數(shù)學(xué)老師，將教學(xué)指導(dǎo)與作業(yè)進(jìn)行分層，能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師在分層的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生的心理感受，做好師生間的調(diào)節(jié)工作，分層要公平公正、不偏不倚。通過(guò)分層教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及最多的知識(shí)內(nèi)容。

三、情感教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

情感教學(xué)脫出了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，把學(xué)生變成課堂的主人，讓學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)清了自我。在傳統(tǒng)教學(xué)中，尤其是在初中階段，師生面臨中考的壓力，很多數(shù)學(xué)老師，習(xí)慣性的站在中考的角度，總結(jié)出重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)生的感受。將情感教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生間的交流，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出自身的不足。

（二）尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種綜合的學(xué)科，不僅需要學(xué)生強(qiáng)大的思維能力，還是要學(xué)生配合老師。初中階段的學(xué)生，無(wú)論在情感方面，還是學(xué)習(xí)方面，都處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果。這個(gè)時(shí)候，老師運(yùn)用情感教學(xué)，與學(xué)生建立好師生關(guān)系，找出學(xué)生不穩(wěn)定的因素，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（三）情感教學(xué)的作用

在新形勢(shì)的教學(xué)下，情感教學(xué)越來(lái)越多的應(yīng)用在了初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)的方式與方法，使得課堂教學(xué)變得有趣味。情感教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，情感教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式多樣化和新穎化，通過(guò)情感教學(xué)，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致了學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的引入，大大的改善了教學(xué)中的不良現(xiàn)象，提高教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生的成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)達(dá)到很好的提升。

參考文獻(xiàn)：

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