【摘要】在我國小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科，其教學(xué)備受關(guān)注。部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低，導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的主要原因在于數(shù)學(xué)教師采取的教學(xué)策略比較僵化，無法引起學(xué)生探究的興趣。面對這樣的情況，教師可以在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性進(jìn)行了分析，并提出了具體的應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)史 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0133-01

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科對學(xué)生的思維要求比較高，而大部分學(xué)生的邏輯思維并不是很好，這樣就使得有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以取得令人滿意的效果，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該更好地融入數(shù)學(xué)史，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)效率才能提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的必要性

（一）教育改革提出的新要求

在我國綜合國力提升過程中，國家對教育教學(xué)進(jìn)行了改革，改革后的教學(xué)要求更高，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。而想要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，教師可以在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史，所以說，數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是符合教育改革要求的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的新要求

在以往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，對知識的需求比較低，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，能夠有效應(yīng)對考試即可。但伴隨社會的不斷發(fā)展，很多學(xué)生從小就受家長的影響，在潛移默化中對學(xué)習(xí)有了更高的要求，所以以往簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生對數(shù)學(xué)在人類歷史中發(fā)揮的作用十分好奇，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的新要求。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的策略

（一）對教材進(jìn)行深入挖掘，尋找其中的史料

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以教材為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，所以教師想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完美融合，就應(yīng)該對教材進(jìn)行深入挖掘，尋找其中的史料。數(shù)學(xué)教材中的每一知識點(diǎn)都有其存在的價(jià)值，而且知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間還有密切的聯(lián)系，在這樣的情況下，教師就可以在知識點(diǎn)講解過程中結(jié)合史料知識，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的史料學(xué)習(xí)范圍，有助于學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)史。

（二）采用故事精講的方式融入數(shù)學(xué)史

所謂的數(shù)學(xué)史，就是指數(shù)學(xué)這一學(xué)科知識發(fā)展的歷史，此歷史囊括中外。將數(shù)學(xué)史和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，并不是說教師只要在課堂為學(xué)生插入數(shù)學(xué)史即可，教師想要將數(shù)學(xué)史的作用發(fā)揮出來，就應(yīng)該采用故事精講的方式，將一些比較有趣的數(shù)學(xué)家的小故事講解給學(xué)生，這樣一方面可以促使學(xué)生在聽故事的過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，另一方面可以促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)史，拓展學(xué)生的眼界[1]。因此，教師就可以在精講數(shù)學(xué)史之前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境進(jìn)行數(shù)學(xué)史的講解能夠取得更好的效果。同時，教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)知識融合到情境中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、情境以及數(shù)學(xué)史的一體發(fā)展。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史演講

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師想要讓學(xué)生取得更好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該在教學(xué)中采用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史演講。教師可以在課前根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生布置數(shù)學(xué)史演講作業(yè)，在布置這一作業(yè)中，可以選擇主動要求的學(xué)生，也可以按照一定的順序來讓學(xué)生排隊(duì)演講，接受演講任務(wù)的同學(xué)需要在課后通過上網(wǎng)查資料，或者是詢問家長的方式來獲取更多的數(shù)學(xué)史知識，然后學(xué)生可以通過自己的整理，在課堂上為其他學(xué)生進(jìn)行演講，這樣準(zhǔn)備演講的同學(xué)能夠通過自己的努力掌握數(shù)學(xué)史，而其他同學(xué)則可以通過演講同學(xué)的普及來了解數(shù)學(xué)史，這樣教師就實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合起來的目標(biāo)。

（四）在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課上進(jìn)行史料填充

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，教師會開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，在此課中，教師就可以填充史料知識，以此來促使學(xué)生了解更多國內(nèi)外的數(shù)學(xué)史。比如說，當(dāng)教師為學(xué)生講解圓周率相關(guān)知識的時候，雖然在使用的時候只需要使用到小數(shù)點(diǎn)后兩位，但教師剛開始會讓學(xué)生記憶。教師為了調(diào)動學(xué)生記憶的積極性，可以在綜合實(shí)踐課上為學(xué)生講解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過程。當(dāng)教師完成這一史料的講解之后，教師可以讓學(xué)生按照祖沖之的計(jì)算方法進(jìn)行簡單地計(jì)算，這一計(jì)算對于很多學(xué)生來說可能非常困難，是無法完成的，但這并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率，反而有可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)史是非常有必要的，對教師完成教學(xué)目標(biāo)有著積極地意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，單純的知識講解會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，鑒于這樣的情況，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)史，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎智鵬.淺析數(shù)學(xué)史對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的影響[J].才智，2014，（30）：160-160.

[2]吳春蓮.淺談數(shù)學(xué)史對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的推動作用[J].求知導(dǎo)刊，2015，（3）：48.

作者簡介：

李建用（1968.10-），男，廣西賀州人，大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師。研究方向：數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教學(xué)。