林鴻

摘要：伴隨當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)手段的日益發(fā)展與廣泛應(yīng)用，“微課”作為當(dāng)前較為流行的新型教學(xué)模式，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。因“微課”特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏具有較高的切合度，至此，“微課”在高校當(dāng)中的應(yīng)用，受到廣大師生的一致好評(píng)。該文首先分析了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)微課做以簡(jiǎn)要概述，最后提出微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0156-02

微課作為一種以教學(xué)重難點(diǎn)為中心以視頻錄制方式來開展教學(xué)的新模式，所錄制視頻長(zhǎng)度通常僅為5～8分鐘，視頻內(nèi)容主要是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及有關(guān)重難點(diǎn)問題的詮釋等。微課因具有較短的教學(xué)時(shí)間，因此能夠吸引學(xué)生注意力及認(rèn)真度，在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中受到師生的廣泛歡迎。在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，基于當(dāng)前教學(xué)形式的多樣性與特殊性，教師需將教材與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合，將微課教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮出來，發(fā)掘?qū)W生潛力，提升學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨當(dāng)今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計(jì)算機(jī)課程已然成為高校各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的一個(gè)重要通識(shí)課程，此課程開設(shè)時(shí)間一般為大學(xué)第一學(xué)年。開設(shè)此課程的主要目的在于，培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作力，使其具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問題的基本職業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。盡管公共計(jì)算機(jī)在各類高校中已經(jīng)開設(shè)多年，但仍然存在有如下問題：1）學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)參差不齊。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技能，如簡(jiǎn)單應(yīng)用媒體資源、Windows系統(tǒng)操作及上網(wǎng)等，當(dāng)仍然有一些學(xué)生入學(xué)之前較少接觸計(jì)算機(jī)，但在自主學(xué)習(xí)欲望方面比較強(qiáng)。2）缺乏多樣性計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。當(dāng)前，較多運(yùn)用的多媒體教學(xué)方式，依然是教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以長(zhǎng)久獲取學(xué)生興趣及注意力。

2 微課概述

1）微課。微課乃是依據(jù)高職院校教育教學(xué)改革指針及教學(xué)實(shí)踐的具體要求，把視頻當(dāng)做開展教學(xué)的重要載體，全程記錄教師在教學(xué)過程中以教學(xué)重難點(diǎn)為中心所開展的教與學(xué)，時(shí)間通常為5～8分鐘。因具有較短的教學(xué)時(shí)間，因此，能夠在簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生注意力曲線點(diǎn)，獲取更加教學(xué)效果。2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中應(yīng)用微課的可行性。①恰當(dāng)抓住學(xué)生注意力。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，學(xué)生通常較難集中全部精力持續(xù)、高效地完成知識(shí)學(xué)習(xí)過程。而微課教學(xué)憑借其自身所設(shè)定的較短的教學(xué)時(shí)間，充分運(yùn)用教學(xué)視頻時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類、細(xì)分，從中找出重難點(diǎn)，且融入到教學(xué)視頻當(dāng)中，學(xué)生在簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)能夠更好地集中注意力。微課教學(xué)形式與教師長(zhǎng)時(shí)間知識(shí)講解存在較大差別，不存在枯燥感，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。②微課便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課可重復(fù)性強(qiáng)，學(xué)生可通過多途徑獲取所需的教學(xué)資源，另外，還能較好的轉(zhuǎn)變教育方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。至此，微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的運(yùn)用，能夠提升教學(xué)效率，較快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。③微課能夠更好地發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》具有較多的知識(shí)點(diǎn)，教師把原先復(fù)雜、比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過細(xì)致化分，將其轉(zhuǎn)化成若干小的知識(shí)點(diǎn)，然后再將這些小知識(shí)點(diǎn)制作成微課，各微課均對(duì)其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，基于此，把教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)環(huán)境有機(jī)融合，構(gòu)建多領(lǐng)域、多架構(gòu)之間的緊密關(guān)系，建立一個(gè)資源有序、內(nèi)容完整及主題突出的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)豐富化的資源應(yīng)用環(huán)境。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，微課能夠?qū)⑵渌邆涞妮o助教學(xué)及演示作用很好地發(fā)揮出來。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

3.1 制作微課

根據(jù)微課所持有的專屬化特性，建立以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)的微課教學(xué)系統(tǒng)框架，充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)過程中的中心與主體作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為開展教學(xué)的主線，而將學(xué)生與教師之間的互動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生盡早完成知識(shí)的消化，方能為微課教學(xué)模式下優(yōu)質(zhì)、高效、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的形成與構(gòu)建提供充足保證。制作微課需從如下方面著手。1）教學(xué)內(nèi)容的合理性與科學(xué)性，細(xì)分知識(shí)點(diǎn)。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，其所開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可劃分為兩部分，即綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而言，其主要是通過詳細(xì)、深入的講解或介紹各個(gè)章節(jié)的操作步驟，以此來開展實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)而言，其主要可劃分為PPT的制作、操作系統(tǒng)的應(yīng)用、電子表格的數(shù)據(jù)處理及文檔的排版等。2）撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，制定教學(xué)目標(biāo)。要想有效開展教學(xué)活動(dòng)，需制定更加詳細(xì)、明確的教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的效率、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量。在微課程教學(xué)時(shí)，需依據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、所制定的目標(biāo)與需求，以及在教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法上的策略，開展多元化協(xié)調(diào)。至此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可依據(jù)之前教學(xué)實(shí)踐來完善。另外，還可基于教學(xué)技術(shù)層次為著眼點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)各實(shí)踐環(huán)節(jié)作為注重點(diǎn)，將原有理論知識(shí)充分結(jié)合于實(shí)踐教學(xué)。3）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行錄制。當(dāng)將上述步驟完成之后，便可著手教學(xué)內(nèi)容的錄制工作。在錄制時(shí)，需合理把握錄制時(shí)間，將錄制時(shí)間控制在5～8分鐘。錄制內(nèi)容需簡(jiǎn)練易懂，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，不要有太大的儲(chǔ)存量，要方便學(xué)生拷貝與存儲(chǔ)。4）后期編輯。完成微課錄制之后，后期裁剪與編輯特別重要，不僅能夠改善與抹除微課錄制當(dāng)中的瑕疵，而且還可實(shí)現(xiàn)整個(gè)畫面協(xié)調(diào)感的增強(qiáng)，通過在微課當(dāng)中添加音樂及適宜畫面，使得整個(gè)微課更為豐富、美觀，整個(gè)微課的畫面效果更為符合學(xué)生心理需求。

3.2 圍繞微課合理安排課堂教學(xué)

將微課作為中心環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)過程，主要包含有學(xué)生設(shè)計(jì)或?qū)W生討論、教師總結(jié)、學(xué)生匯報(bào)及視頻觀看等內(nèi)容。首先，觀看視頻的過程。所謂視頻觀看實(shí)際上就是觀看微課內(nèi)容。微課各節(jié)內(nèi)容時(shí)間通常為5～8分鐘，此部分內(nèi)容不僅僅是對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)的一種深入詮釋，而且在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，起到指引與統(tǒng)領(lǐng)的作用，對(duì)于整個(gè)課堂效果與走向起到?jīng)Q定作用。其次，學(xué)生討論過程。在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)過程或討論過程中，需依據(jù)班級(jí)當(dāng)中的實(shí)際人數(shù)進(jìn)行分組，通常1組為3～5人，而動(dòng)手設(shè)計(jì)獲和小組討論的過程，在時(shí)間上通常為5～8分鐘，不僅要讓每位學(xué)生均能發(fā)表自身意見與看法，還要防止對(duì)于某一問題過度的關(guān)注，而造成對(duì)其他問題的忽視狀況。再次，學(xué)生匯報(bào)。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)的過程而言，可通過組內(nèi)輪流匯報(bào)的方式來著手匯報(bào)工作，防止一些學(xué)生由于匯報(bào)機(jī)會(huì)的缺乏，而造成在討論過程中出現(xiàn)怠慢狀況。最后，教師需要總結(jié)學(xué)生的匯報(bào)過程。教師通過總結(jié)學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)一些學(xué)生在討論過程中所存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)糾正，彌補(bǔ)一些學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面的缺陷與不足，能夠幫助學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)更為詳細(xì)的掌握。

教師在課后可以把微課內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，以作學(xué)生課下復(fù)習(xí)、鞏固之用。微課所提供的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)乃是其最突出特點(diǎn)，如若教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，不把微課內(nèi)容共享于學(xué)生，這便會(huì)導(dǎo)致微課資源的過度浪費(fèi)。因此，教師在課后，需把微課內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)上傳至平臺(tái)上，或者是將微課內(nèi)容直接發(fā)送至學(xué)生，輔助學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)不充分的狀況予以彌補(bǔ)，而且還可讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)到的新知識(shí)更好的鞏固，形成專屬性的知識(shí)架構(gòu)。

3.3 案例分析

本文現(xiàn)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的Excel數(shù)據(jù)篩選為例進(jìn)行微課制作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，把高級(jí)篩選與自動(dòng)篩選當(dāng)做兩大教學(xué)模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學(xué)設(shè)計(jì)與微課制作。錄制教學(xué)過程的過程：第一幕：引出教學(xué)情境，現(xiàn)在要幫助輔導(dǎo)員老師找出符合獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條件的記錄，此時(shí)就可以采用Excel的數(shù)據(jù)篩選功能。第二幕：將自動(dòng)（高級(jí)）篩選的步驟顯示在學(xué)生面前，然后教師對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解與說明；第三幕：修改獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條件，復(fù)雜的條件可以采用Excel中的高級(jí)篩選功能來實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)其進(jìn)行演示與講解；第四幕：教師對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與回顧，再次講解重點(diǎn)難點(diǎn)，并且在此過程中設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，在課堂中實(shí)時(shí)互動(dòng)。在錄制微課過程中，教師需對(duì)表達(dá)能力予以注重。在觀看這種講解演示型微課時(shí)，學(xué)生會(huì)更容易注意到鼠標(biāo)的移動(dòng)，因此教師在進(jìn)行錄制時(shí)，應(yīng)該盡可能減少鼠標(biāo)任意移動(dòng)狀況，避免出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)的狀況發(fā)生，最好在進(jìn)行微課錄制時(shí)，鼠標(biāo)在具體的執(zhí)行菜單命令上做出適當(dāng)?shù)耐ｎD，或者有圖形閃爍，并且伴隨聲音提示，這樣便有助于學(xué)生及時(shí)了解鼠標(biāo)的動(dòng)作。

4 結(jié)束語

總而言之，伴隨當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)手段的日益發(fā)展與廣泛應(yīng)用，“微課”作為當(dāng)前較為流行的新型教學(xué)模式，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。微課憑借其自身特點(diǎn)，能夠?qū)Ω呗毻菩小队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教育當(dāng)中所存不足給予有效彌補(bǔ)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大化提升，而且還可達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高。因此，在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課，需緊密著手微課制作，以微課為中心實(shí)施教學(xué)，將微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的作用充分發(fā)揮出來。

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